tag:blogger.com,1999:blog-24242722181108760272024-03-12T20:40:40.922-07:00EL BLOG DE MACA ALAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.comBlogger14125tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-55269901119801564112013-06-14T02:32:00.001-07:002013-06-14T02:32:30.516-07:00SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN<br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img border="0" height="180" src="http://3.bp.blogspot.com/-OMgV78Jizok/UbrizjCuLHI/AAAAAAAAAX8/1RtueAlV23Y/s320/1.jpg" width="320" /></div>
<br />
<br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><strong>SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN</strong></span><br />
<strong><span style="font-family: Verdana; font-size: large;"></span></strong><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los <strong>S</strong>istemas <strong>A</strong>umentativos de <strong>C</strong>omunicación (<strong>SAC</strong>) están diseñados para personas con problemas de comunicación, lenguaje o habla.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Con la comunicación aumentativa se hace referencia a una comunicación de soporte o ayuda. La palabra aumentativa resalta que la enseñanza de las formas alternativas de comunicación tiene un doble objetivo: promover y reforzar el habla y proporcionar un medio de comunicación mientras ésta no aparece.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En la comunicación aumentativa se pueden utilizar, de forma simultánea.</span></div>
<blockquote>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Los <abbr title="Señal de enfermedad que es percibida por el clínico que explora al paciente."><a class="glossary-term" href="http://www.guiametabolica.org/glossary/10/letters#term821">signos</a></abbr> manuales.</span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los signos gráficos.</span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El habla. </span></div>
</li>
</ul>
</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><strong>TIPOS</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• <strong>SPC</strong> (<strong>Sistema Pictográfico de Comunicación</strong>). Actualmente, el sistema SPC lo conforman aproximadamente 3000 iconos organizados en seis categorías diferentes. El usuario no requiere de capacidad motriz para poder utilizarlo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-7jStV7_xvi8/UbrcTz1JNfI/AAAAAAAAAWk/Uc5VVS9opWw/s1600/image005+(1).gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="215" src="http://3.bp.blogspot.com/-7jStV7_xvi8/UbrcTz1JNfI/AAAAAAAAAWk/Uc5VVS9opWw/s320/image005+(1).gif" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• <strong>Comunicadores</strong>. Dispositivos electrónicos creados específicamente para la comunicación y, generalmente, de fácil portabilidad, con los que el usuario puede, con cierta facilidad, producir mensajes y donde el instrumento los puede transformar en voz. El avance en las nuevas tecnologías permite un avanzar en la creación de comunicadores, pudiendo hacer uso de diferentes soportes: tableros, Pc...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-NUkv48xOj9E/UbreoZEbzgI/AAAAAAAAAXE/J6by_vCRDUM/s1600/comunicadores.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-NUkv48xOj9E/UbreoZEbzgI/AAAAAAAAAXE/J6by_vCRDUM/s1600/comunicadores.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
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</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• <strong>BLISS</strong>, es un sistema logográfico de uso libre que utiliza dibujos geométricos. Tiene 26 símbolos. De uso menos frecuente. Cada símbolo está formado por uno o más elementos. Las variaciones sobre el tamaño, posición, orientación o número de elementos de un símbolo, introducen más posibilidades de expresión. Otra característica del Sistema Bliss es que permite realizar un uso creativo del lenguaje: un usuario de Bliss puede combinar uno a más símbolos para crear un nuevo significado. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
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</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<img border="0" height="274" src="http://3.bp.blogspot.com/-j2P2GTTLya4/Ubrfxib309I/AAAAAAAAAXc/fkB-CDWBe4Y/s320/bliss3.gif" width="320" /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
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</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• <strong>MINSPEAK</strong>, es la utilización de dibujos de significado múltiple en secuencias pictográficas. Es una forma poderosa y natural de <abbr title="Proporcionar información que pueda ser entendida entre un emisor y un receptor."><a class="glossary-term" href="http://www.guiametabolica.org/glossary/10/letterc#term162">codificar</a></abbr> el lenguaje. Es un sistema visual utilizado por usuarios de comunicación aumentativa eficaz, que fomenta el procesamiento automático y refuerza, a través de sus propias estructuras, el desarrollo del lenguaje.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-mz6-KUW83Jg/Ubre9cLj2AI/AAAAAAAAAXM/WNHFC_zb6OE/s1600/MS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="222" src="http://1.bp.blogspot.com/-mz6-KUW83Jg/Ubre9cLj2AI/AAAAAAAAAXM/WNHFC_zb6OE/s320/MS.png" width="320" /></a></div>
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</div>
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</div>
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<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• <strong>PECS</strong>, es un sistema de comunicación basado en el intercambio de imágenes, basado en el enfoque piramidal de la educación, combinando sistemas de motivación, actividades funcionales y una enseñanza de la comunicación.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para iniciar el acto comunicativo, la persona sólo tiene que coger el símbolo del objeto / actividad deseada y dársela al interlocutor para que se produzca el intercambio. Estas tarjetas se archivan de forma personalizada en un libro o tablero, con el cual el usuario de PECS se comunicará allá donde vaya.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los símbolos se intercambian para iniciar una petición, hacer una elección, proporcionar información o responder.</span></div>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-iBa-dB4hPPw/UbrfRLpRuwI/AAAAAAAAAXU/egMGVgVwmNg/s1600/pecs.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-iBa-dB4hPPw/UbrfRLpRuwI/AAAAAAAAAXU/egMGVgVwmNg/s320/pecs.jpg" width="291" /></a></div>
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<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• También <strong>Fotografias</strong>, <strong>Makaton</strong>, <strong>Arasaac</strong>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Existen diferentes ayudas técnicas. Dispositivos o materiales utilizados en los SAC para la presentación y selección de los SAC. Su finalidad es facilitar la comunicación a sujetos con dificultades para la expresión oral, considerando los diferentes grados de afectación y la individualidad de cada persona. Según los materiales y el soporte que utilicen pueden ser:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• <strong>Tableros de comunicación no electrónicos</strong>. El usuario señala las imágenes para poder realizar demandas, comunicarse y compartir sus ideas y pensamientos. Su accesibilidad se puede adaptar según la capacidad de movimiento de cada usuario.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-LRFkFpLJJDw/UbrgSrTiZoI/AAAAAAAAAXk/YV2kxukMrJI/s1600/table.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-LRFkFpLJJDw/UbrgSrTiZoI/AAAAAAAAAXk/YV2kxukMrJI/s320/table.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Board Maker</strong>. Este software es básicamente un editor de tableros para facilitar la comunicación alternativa y el aprendizaje de la misma. Permite utilizar diferentes tamaños de símbolos pictográficos. Mediante su librería de símbolos, alrededor de los 3000 (agrupados siguiendo las categorías de SPC) es posible configurar tableros de comunicación, muchos de ellos ya definidos a partir de documentos MacDraw.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Sicla 2.0</strong>. Es un conjunto de aplicaciones informáticas destinadas a servir de soporte a los sistemas aumentativos de comunicación (fundamentalmente los pictográficos). Las principales funcionalidades son: edición de pictogramas, gestión de bibliotecas y usuarios, elaboración de tableros virtuales, comunicación local (síntesis de voz) y comunicación a distancia (correo electrónico y llamadas telefónicas).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
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</div>
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</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
Programas de libre acceso desde internet</h2>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="image-right" style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Plaphoons</strong>. Es un programa informático que permite a las personas no orales comunicarse mediante símbolos gráficos (fotos, pictogramas, ideogramas, palabras escritas...) Los símbolos y la manera de acceder a ellos pueden adecuarse a las necesidades del usuario. Una vez elaborado el mensaje éste puede ser escuchado mediante voz digitalizada o sintetizada.</span></li>
</div>
<span style="font-family: Verdana;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana;"></span><br />
<div class="image-right" style="text-align: justify;">
<a class="lightbox-processed" href="http://www.guiametabolica.org/sites/default/files/img_cons/saac_15_x500.png" rel="lightbox[field_imagen][The Grid]"><img alt="The Grid" border="0" height="150" src="http://www.guiametabolica.org/sites/default/files/img_cons/medium_saac_15_x500.png" width="216" /></a></div>
<div class="image-right" style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>The Grid</strong>. Es una herramienta completamente integral para la comunicación y el acceso a un ordenador:</span></div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Comunicación dinámica con símbolos en pantalla.</span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Comunicación mediante texto.</span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Teclado en pantalla que permite múltiples accesos al ordenador.</span></div>
</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>In Tic </strong>(<strong>Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los colectivos de personas con diversidad funcional</strong>) es una iniciativa que pretende utilizar la tecnología en beneficio de las personas con diversidad funcional y en especial aquellas con dificultades de comunicación. Consiste en una aplicación gratuita que tiene como objetivo proveer la accesibilidad y usabilidad de las TIC independientemente de las necesidades y capacidades físicas, psíquicas o sensoriales de estos colectivos. In-TIC amplia las posibilidades de comunicación, aprendizaje y entretenimiento de los colectivos en riesgo de exclusión.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<a class="lightbox-processed" href="http://www.guiametabolica.org/sites/default/files/img_cons/saac_14_x500.png" rel="lightbox[field_imagen][Plaphoons]"></a><div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-eQKPxV9NNy0/UbriOBq_B1I/AAAAAAAAAX0/EyCXN_2ek2o/s1600/intic_tea.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="199" src="http://2.bp.blogspot.com/-eQKPxV9NNy0/UbriOBq_B1I/AAAAAAAAAX0/EyCXN_2ek2o/s320/intic_tea.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-13252543897790776782013-06-12T04:08:00.004-07:002013-06-12T04:08:48.402-07:00SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNCIACIÓN<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-Is1FtrzW4ZE/UbhTNsw06nI/AAAAAAAAAWU/TTtKVMG0cDc/s1600/imagesCAXDB9ET.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-Is1FtrzW4ZE/UbhTNsw06nI/AAAAAAAAAWU/TTtKVMG0cDc/s1600/imagesCAXDB9ET.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><strong>SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN</strong></span><br />
<strong><span style="font-size: large;"></span></strong><br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los sistemas alternativos de comunicación son aquellos que en lugar de utilizar la capacidad para comunicarse oralmente con los demás, emplean otro medio que permita dicha comunicación. <a href="http://www.blogger.com/null" name="more"></a></span><br />
<center style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El origen de esta necesidad educativa puede estar en una capacidad de comunicación oral no desarrollada, deteriorada o que nunca se tuvo por parte del niño. Los sistemas alterativos y/o complementarios de comunicación pueden dividirse en dos grandes grupos: los sistemas con ayuda de instrumentos , y los sistema sin ayuda de instrumentos.</span></center>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><center style="text-align: justify;">
<br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Los sistemas alternativos de comunicación son instrumentos de intervención logopédica/educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza, mediante procedimientos específicos de instrumentos, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soporte físico, los cuales, mediante esos mismos u otros procedimientos específicos de instrucción, permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por sí solos, o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos, o en conjunción con otros códigos no-vocales.</span></center>
<center>
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </center>
<center>
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </center>
<center>
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </center>
<center>
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </center>
<center>
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </center>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span><strong>CLASIFICACIÓN</strong><div style="display: inline !important; line-height: 19px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /><div style="display: inline !important; line-height: 19px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><u>Clasificación de Lloyd y Parlan.</u></i><b>-</b> </span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><strong>Los sistemas sin ayuda</strong> (o también llamados sistemas <strong>de comunicación no asistida</strong>) son los que no requieren de ningún aparado, material ni ningún otro tipo de ayuda. Es decir, los códigos que utilizan los sistemas de comunicación sin ayuda no necesitan ningún elemento físico, externo al emisor de dicho código, para realizarlo. Ejemplo de sistema de comunicación sin ayuda: el habla, lenguajes de signos, empleo de gestos indicativos, utilización de gestos de sí y no, gestos de comprensión fácil, palabra complementada (Cued Speech).</span></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><center style="text-align: justify;">
<br /></center>
</span><center style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Los sistemas de comunicación <strong>con ayuda</strong> (o sistemas de <strong>comunicación asistida</strong>) son aquellos en los que los códigos que utilizan requieren un apoyo físico, un material, una ayuda externa, físicamente independiente del emisor que realiza una actividad comunicativa mediante un sistema de este tipo. Ejemplo de sistemas de comunicación con ayuda: un lápiz y papel (en el caso de la escritura), o un trozo de cartulina con símbolos gráficos dibujados (como en el caso del Bliss y de los sistemas pictográficos, otros ejemplos serían los que utilizan como elementos para la comunicación objetos reales en miniatura, fotografías, formas simbólicas derivadas del trabajo de Premack con chimpancés (Premack y Premack, 1983), Braille y otros códigos vibrotáctiles, y, por último, el habla a través de sintonizadores de voz.</span></span></center>
<center style="text-align: justify;">
<br /> </center>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><center style="text-align: justify;">
<br /> </center>
<center style="text-align: justify;">
<div style="display: inline !important;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><b><i><u><span style="font-size: large;">SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA</span></u></i></b></b></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span></center>
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span><br />
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;">En los Sistema Alternativo de Comunicación con Ayuda, según Lloyd y Karlan (1984) el emisor, para poder emitir sus mensajes compuestos por códigos no vocales, necesita un soporte físico externo a él. </span><br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><br /></span><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Una persona que se comunica mediante el lenguaje oral o mediante el lenguaje de signos no necesita para ello nada más que alguna parte de su cuerpo. Éste no es el caso de los usuarios de sistemas alternativos con ayuda, debido a que los códigos no vocales utilizados para transmitir la información son símbolos gráfico-visuales y por tanto necesitarán siempre de un soporte externo donde sustentarse. Para poder comunicarse, el usuario indicará de algún modo estos símbolos gráficos dispuestos en el soporte.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-mHi9nZzs2ls/UbhRRh2Lv_I/AAAAAAAAAV0/1C5IXbSZiA4/s1600/image005+(1).gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="215" src="http://2.bp.blogspot.com/-mHi9nZzs2ls/UbhRRh2Lv_I/AAAAAAAAAV0/1C5IXbSZiA4/s320/image005+(1).gif" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;">El objetivo que pretenden cumplir estos sistemas, es dotar a la persona no hablante o con habla poco inteligible de un instrumento útil y eficaz de comunicación, que le permita desarrollar habilidades básicas de representación y comunicación funcional, espontánea y generalizable hasta que adquiera el habla o como complemento o sustituto de ésta durante toda la vida.</span><br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Para hacer referencia a la clasificación de los sistemas con ayuda, podemos fijarnos en dos aspectos, tal y como señala Basil (1988).</span><br /><br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">En cuanto al tipo de elementos de representación, éstos pueden ser: muy representativos, como objetos, fotos, etc., que el usuario señala con fines comunicativos; símbolos pictográficos e ideográficos, que mantiene una relación gráfica o conceptual con el elemento al que representan; arbitrarios, que no mantienen ningún parecido con su referente; y, por último, los más complejos, que utilizan las palabras impresas o codificadas a través del sistema Braille o Morse</span><br /><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">T<span style="line-height: 19px; text-align: justify;">odos los sistemas señalados anteriormente que se componente de símbolos pictográficos, ideográficos o arbitrarios (SPC, PIC, Picsyms, Bliss, etc.) es usual que acompañando al dibujo vaya la palabra escrita a la que hace referencia, con el fin de facilitar su comprensión a los interlocutores de los usuarios de estos sistemas, sin ser necesario por tanto que tengan que aprender los símbolos para poder comunicarse con ellos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span></span> </div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b></b></span><div style="display: inline !important; line-height: 19px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="display: inline !important; line-height: 19px; text-align: justify;">
<i><u>Personas que pueden beneficiarse de este tipo de sistemas</u></i></div>
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Aquellas personas que por sus dificultades motoras tengan afectado el aparato bucofonador, de tal forma que les impida un habla comprensible para los demás, y que sus dificultades físicas no les permitan realizar movimientos con las manos tan finos y precisos como los que requiere un lenguaje de signos, o cualquier otro lenguaje alternativo de los denominados, “sin ayuda”.</span><br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><br /></span><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Por tanto, podemos decir que el colectivo más numeroso que utiliza un sistema con ayuda es el de las personas con dificultades motoras. Actualmente son utilizados también por personas con retraso mental, disartria, apraxia verbal, glosectomía, entre otros. Además, como señalan Vanderheiden y Poder (1986) a los anteriormente descritos se pueden añadir personas con discapacidades adquiridas como traumatismos craneales, accidentes vasculares cerebrales, etc. O personas con enfermedades neurológicas progresivas como enfermedad de Parkinson, distrofia muscular, esclerosis múltiple, etc.</span><br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><br /></span><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">En cualquier caso, consideramos importante señalar que es necesario un proceso de valoración para determinar si una persona es candidata a utilizar algún SAC con ayuda, y dentro de éstos, poder determinar cuál.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><strong><u>SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN </u></strong></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><strong><u></u></strong></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><strong><u>SIN AYUDA</u></strong></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><b><u></u></b></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><strong><u></u></strong></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><strong><u></u></strong></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><strong><u></u></strong></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><strong>1. LENGUA DE SIGNOS</strong></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;">La <b>lengua de señas</b>, o <b>lengua de signos</b>, es una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural" title="Lengua natural">lengua natural</a> de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sordoceguera" title="Sordoceguera">sordoceguera</a>), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona se le asigna un signo propio y característico para no tener que deletrear su nombre en signos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-Npp4An6BbJU/UbhRzjvXfrI/AAAAAAAAAV8/F5DFcg_roPI/s1600/signos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="147" src="http://2.bp.blogspot.com/-Npp4An6BbJU/UbhRzjvXfrI/AAAAAAAAAV8/F5DFcg_roPI/s320/signos.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span> </span></div>
<div align="justify">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><strong>Lingüística</strong></span></div>
<div align="justify">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span> </div>
<div align="justify">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span> </div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><div align="justify">
El estudio científico de las lenguas de señas, ha revelado que poseen todas las propiedades y complejidades propias de cualquier lengua natural oral. A pesar de la generalizada y errónea concepción de que son "lenguas artificiales". En concreto se han encontrado los siguientes hechos relativos a las lenguas de señas que proporcionan los lingüísticos necesarios para clasificarlas como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural" title="Lengua natural">lenguas naturales</a>:</div>
<ul>
<li><div align="justify">
Poseen una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADa" title="Fonología">fonología</a> abstracta, llamada en este caso <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Querolog%C3%ADa" title="Querología">querología</a>, analizable en términos formales en rasgos de posición, orientación, configuración, en un modo análogo a como son analizados los <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fonemas" title="Fonemas">fonemas</a> de las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Habla" title="Habla">lenguas orales</a>. Además la realización de cada signo está sujeto al mismo tipo de variedad que los sonidos de las lenguas orales (variación dialectal, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(ling%C3%BC%C3%ADstica)" title="Asimilación (lingüística)">asimilación</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADstico" title="Cambio lingüístico">cambio lingüístico</a>).</div>
</li>
<li><div align="justify">
Poseen una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxis" title="Sintaxis">sintaxis</a> que obedece los mismos principios generales que las otras lenguas naturales, y tienen algunos mecanismos de formación de palabra productivos que permiten afirmar la existencia de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_ling%C3%BC%C3%ADstica" title="Morfología lingüística">procesos morfológicos</a>.</div>
</li>
<li><div align="justify">
La adquisición de una lengua de señas por parte de bebés (sordos u oyentes) sigue un proceso paralelo a la adquisición de una lengua oral por parte de un niño oyente.</div>
</li>
<li><div align="justify">
Existen comunidades estables de hablantes, cuya lengua presenta tanto variaciones dialectales, modismos propios de cada comunidad, y está sujeto al mismo tipo de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADstico" title="Cambio lingüístico">cambio lingüístico</a> universalmente detectado en todas las lenguas naturales (las lenguas artificiales carecen de estas características).</div>
</li>
<li><div align="justify">
Las lenguas de señas, al igual que las orales, se organizan por unidades elementales sin significado propio (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lexema" title="Lexema">lexemas</a>).</div>
</li>
</ul>
<div align="justify">
</div>
<h3 align="justify" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Variaci.C3.B3n_dialectal"><span style="font-size: small;">VARIACIÓN DIALECTAL</span></span></h3>
<div align="justify" style="text-align: justify;">
De igual manera a como sucede con el lenguaje oral, no hay necesariamente una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma" title="Idioma">lengua</a> de señas para cada <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pa%C3%ADs" title="País">país</a>, y aún menos es una <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Lengua_universal&action=edit&redlink=1" title="Lengua universal (aún no redactado)">lengua universal</a>, sino que hay variadas lenguas de señas diferentes en el mundo, ubicadas regionalmente. Existen al menos unas cincuenta lenguas prácticamente ininteligibles entre sí, y numerosos <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dialecto" title="Dialecto">dialectos</a>, algunos de los cuales coexisten dentro de una misma <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad" title="Ciudad">ciudad</a>.</div>
<div align="justify" style="text-align: justify;">
Además, existe un <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_de_Se%C3%B1as_Internacional&action=edit&redlink=1" title="Sistema de Señas Internacional (aún no redactado)">Sistema de Señas Internacional</a> (SSI), que se puede considerar como un sistema de comunicación formado por señas propias, consensuadas, procedentes de las diferentes lenguas. Actualmente, está en discusión si se trata de una lengua o un <i>piyin</i> (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pidgin" title="Pidgin">pidgin</a>), término con el que se le ha vinculado en los últimos años. En rigor, esto no es así, sino que, coincidiendo con un cambio en la dirección de la Federación Mundial de Sordos (WFD-FMS), los nuevos dirigentes pretendieron sustituir al anterior <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Gestuno&action=edit&redlink=1" title="Gestuno (aún no redactado)">Gestuno</a>. Sistemas ambos que son equivalentes al <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Esperanto" title="Esperanto">esperanto</a> en la lengua oral, discutido cuando nos referimos tanto al Sistema de Señas Internacional, como al caso del <i>Gestuno</i>, lenguas que, como el Esperanto, son de creación artificial o convencional y de uso minoritario y desconocido por la mayoría de las personas sordas. El SSI es utilizado por personas que no comparten una lengua de señas común y que necesitan comunicarse sin la intermediación de un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Interpretaci%C3%B3n_de_lenguas" title="Interpretación de lenguas">intérprete</a> (aunque en conferencias internacionales sí es común el uso de estos intérpretes).</div>
<div align="justify" style="text-align: justify;">
</div>
<h3 align="justify" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id=".22Fonolog.C3.ADa.22_de_las_lenguas_de_se.C3.B1as"><span style="font-size: small;">"FONOLOGÍA" de las lenguas de signos</span></span></h3>
<div align="justify" style="text-align: justify;">
El conjunto de unidades simbólicas mínimas o fonemas de la mayoría de lenguas de señas puede analizarse en términos de siete parámetros formativos básicos:</div>
<div align="justify" style="text-align: justify;">
<ol>
<li><b>Configuración</b>. Forma que adquiere la mano al realizar un signo.</li>
<li><b>Orientación</b> de la mano: palma hacia arriba, hacia abajo, hacia el signante.</li>
<li><b>Lugar de articulación</b>. Lugar del cuerpo donde se realiza el signo: boca, frente, pecho, hombro.</li>
<li><b>Movimiento</b>. Movimiento de las manos al realizar un signo: giratorio, recto, vaivén, quebrado.</li>
<li><b>Punto de contacto</b>. Parte de la mano dominante (derecha si eres diestro, izquierda si eres zurdo) que toca otra parte del cuerpo: yemas de los dedos, palma de la mano, dorso de los dedos.</li>
<li><b>Plano</b>. Es donde se realiza el signo, según la distancia que lo separa del cuerpo, siendo el Plano 1 en contacto con el cuerpo, y el Plano 4 el lugar más alejado (los brazos estirados hacia delante).</li>
<li><b>Componente no manual</b>. Es la información que se transmite a través del cuerpo: Expresión facial, componentes hablados y componentes orales, movimientos del tronco y hombros. (Como ejemplo; al expresar futuro nos inclinamos ligeramente hacia delante, y al expresar pasado, hacia atrás).</li>
</ol>
</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
Esto es paralelo con los 5 ó 6 parámetros generalmente necesarios para analizar la fonología de las lenguas orales, entre los cuales encontramos:</div>
<ol>
<li><div align="justify">
<b>Mecanismo de corriente</b>, que indica cuál es el mecanismo de generación de la corriente de aire: pulmonar, eyectivo, inyectivo, ...</div>
</li>
<li><div align="justify">
<b>Modo de articulación</b>, que divide a los sonidos en oclusivos, fricativos, aproximantes o vocálicos.</div>
</li>
<li><div align="justify">
<b>Punto de articulación</b>, según cuales sean las dos partes del tracto vocal que están más cercanas en el momento de la articulación.</div>
</li>
<li><div align="justify">
<b>Coarticulación</b>, cuando un sonido presenta varias fases en el modo o en el punto de articulación a lo largo de su articulación.</div>
</li>
<li><div align="justify">
<b>Sonoridad</b>.</div>
</li>
</ol>
<div align="justify">
</div>
<h3 align="justify">
<span class="mw-headline" id="Sintaxis"><span style="font-size: small;">SINTAXIS</span></span></h3>
<div align="justify">
Muchas lenguas de señas tienden a ser <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_anal%C3%ADtica" title="Lengua analítica">lenguas analíticas</a> con poca morfología. Esto, sin embargo, puede ser más una consecuencia del origen histórico de las mismas que una característica necesaria o preferente de las lenguas de señas. En la mayoría de lenguas de señas por ejemplo, los procesos morfológicos son más usados en los procesos de formación de palabras: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Derivaci%C3%B3n_(ling%C3%BC%C3%ADstica)" title="Derivación (lingüística)">derivación</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Composici%C3%B3n_(ling%C3%BC%C3%ADstica)" title="Composición (lingüística)">composición</a> y son evidentes en la estructura de buena parte del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9xico" title="Léxico">léxico</a>.</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
</div>
</span></span><div style="text-align: justify;">
<br /><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"><b><span style="font-size: large;">2. La PALABRA COMPLEMENTADA</span></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px;">Las personas sordas necesitan información visual que les ayude a comprender a sus interlocutores. Uno de los medios visuales más comúnmente empleados por las personas sordas en sus intercambios comunicativos es la lectura labial o labio-facial.</span></div>
<div style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
Sin embargo, el lenguaje oral está sólo parcialmente representado en la modalidad visual. Hay un conjunto de sonidos que no se ven; por ejemplo la percepción visual de la palabra “gato” es muy similar a la de “ato”. Un buen “labiolector” no descifra más de un 30% del mensaje.</div>
<div style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-yYhyvdBeNc4/UbhR-P5wDGI/AAAAAAAAAWE/-1c57lgiVEs/s1600/LPCclasi.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-yYhyvdBeNc4/UbhR-P5wDGI/AAAAAAAAAWE/-1c57lgiVEs/s320/LPCclasi.png" width="240" /></a></div>
<div style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 19px; text-align: justify;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Esta realidad ha llevado a que, a lo largo de la historia, los profesionales dedicados a la enseñanza de los alumnos sordos hayan desarrollado sistemas de ayuda a la lectura labial. Actualmente el más difundido es la palabra complementada (PC) o cued-speech.</span></div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /> </div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
Fue creada en 1967 por Cornet y se trata de un sistema que combina la lectura labiofacial con ocho configuraciones de la mano que se ejecutan en tres posiciones distintas respecto al rostro las configuraciones manuales permiten identificar las consonante, mientras que los vocales se corresponden con los diferentes lugares en los que son articuladas las configuraciones.</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /> </div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
Los complementos manuales, también llamados Kinemas, están desprovistos de contenido lingüístico, es decir, no tienen ningún significado al margen de la lectura labial. Es un complemento al habla y por tanto adquiere significado en combinación con ella.</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /> </div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
Es un método a emplear principalmente por parte de los padres y educadores oyentes que rodean al niño sordo. Se trata de un sistema de fácil aprendizaje, aunque su automatización sólo será posible después de varios meses de uso constante.</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /> </div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
Debido a su estructura podríamos decir que se trata de un sistema silábico, ya que, generalmente, acompaña las sílabas habladas. Es muy importante la simultaneidad exacta de la producción vocal y de su complemento manual.</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /> </div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
Por último, conviene aclarar que la PC no es un sistema signado ni gestual. Esta confusión es aún frecuente en numerosas personas que desconocen el funcionamiento del sistema y que por utilizar loas manos lo consideran como gestual. La PC es un método eminentemente oral en el sentido de que su objetivo es complementar la lectura labial. La información obtenida únicamente a través de las posiciones de la mano no es suficiente para la emisión ni recepción del mensaje. Se precisa la simultaneidad boca-mano.</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /> </div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
La PC es un sistema complementario a la lectura labio facial, que facilita la lectura labial al visualizar los fonemas no visibles y suprimir las ambigüedades. Consta de ocho configuraciones de la mano que toman su forma en tres lugares diferentes. Siempre se precisa la simultaneidad boca-mano. Las posiciones manuales no ofrecen, por sí misma, información suficiente para comprender el mensaje.</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<strong><span style="font-size: large;">3.ALFABETO DACTILOLÓGICO</span></strong></div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
</div>
<div align="justify" class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-B4yn7Sa1pVA/UbhSb5BTDUI/AAAAAAAAAWM/mB8awHLdDz4/s1600/lsc.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-B4yn7Sa1pVA/UbhSb5BTDUI/AAAAAAAAAWM/mB8awHLdDz4/s320/lsc.jpg" width="291" /></a></div>
<div align="justify" class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div align="justify" class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
Existe una correspondencia entre una forma concreta de la mano y una letra del alfabeto escrito. Podríamos decir que la dactilología es una forma de escritura “en el aire”.</div>
<div align="justify" style="line-height: 19px; text-align: justify;">
Los alfabetos manuales son, en la actualidad, principalmente empleados por las personas sordas para deletrear nombres propios, términos orales que no tienen correspondencia exacta con un signo concreto, etc. Son asimismo empleados en contextos educativos con la finalidad de servir de facilitador para el aprendizaje de la lengua oral.</div>
<div align="justify" style="line-height: 19px; text-align: justify;">
A pesar de que el empleo actual se circunscribe al ámbito de la comunicación de las personas sordas, estos alfabetos fueron, en su origen, empleados por personas oyentes.</div>
<div align="justify" style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /><span style="line-height: 19px; text-align: justify;">Los alfabetos dactilológicos son sistemas de escritura manual; como metodología educativa, su empleo simultáneo con el habla es conocido bajo el nombre de “Método Rochester”.</span></span><br /><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b></b><br /></span><br /><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 19px; text-align: justify;"><i><br /></i></span></span></div>
<i></i><div style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /><br /> </div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-72670603339105968952013-06-12T02:03:00.000-07:002013-06-14T02:35:34.900-07:00TDHA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-Ql5fnV6LX6Y/UbghooEPdBI/AAAAAAAAAVY/dbJelX68TSc/s1600/untitled.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-Ql5fnV6LX6Y/UbghooEPdBI/AAAAAAAAAVY/dbJelX68TSc/s1600/untitled.png" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-size: x-large;">T D H A</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="padding-top: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El <strong>Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)</strong> es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por un desarrollo inapropiado del nivel de atención, hiperactividad-impulsividad presente antes de los 7 años y que produce un deterioro clínicamente significativo en dos o más áreas/aspectos de la vida del niño.</span><br />
<span style="font-family: Verdana;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las dificultades para mantener la atención y conductas de hiperactividad/impulsividad están presentes con mayor gravedad e intensidad de lo que suele verse en otras personas. Por lo tanto los pacientes con TDAH pueden tener dificultades para mantener la atención, pueden ser hiperactivos e inquietos, y/o pueden actuar de forma impulsiva. Los </span><a href="http://www.tdahytu.es/sintomas-del-tdah/" title="Síntomas del TDAH"><span style="color: #3fa3c9; font-family: Verdana, sans-serif;">síntomas del TDAH</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> se manifiestan en distintas actividades y áreas, como el colegio, el trabajo o en cualquier otro ambiente social. Este trastorno se inicia en la infancia, pero puede continuar en la adolescencia y la edad adulta.Actualmente, el TDAH es uno de los <strong>trastornos psiquiátricos más prevalentes en pediatría.</strong></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong></strong></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> A nivel mundial, se estima que entre el 3 y el 7% de los niños pueden estar afectados. En España, distintos estudios han evaluado la proporción de niños con TDAH en distintas áreas geográficas, que varía entre el 4,57% y 10,81%. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Afecta principalmente a varones (entre 3 y 6 veces más frecuente que en hembras), y hasta en un 85% se asocia a otros trastornos psiquiátricos (comorbilidad).</span><br />
<span style="font-family: Verdana;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pese a que pueda existir sospecha clínica en niños de menos de 6 años el </span><a href="http://www.tdahytu.es/diagnostico-del-tdah/" title="Diagnóstico del TDAH"><span style="color: #3fa3c9; font-family: Verdana, sans-serif;">diagnóstico de TDAH</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> requiere haber superado esta edad. Además, es frecuente que le TDAH se reconozca en los niños cuando comienza la educación primaria, coincidiendo con dificultades en el rendimiento escolar y la presentación de disfunciones sociales.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><strong>TIPOS DE TDHA</strong></span><br />
<strong><span style="font-family: Verdana; font-size: large;"></span></strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según el </span><a href="http://www.tdahytu.es/criterios-diagnosticos-para-el-tdah/" title="Escalas de diagnóstico del TDAH"><span style="color: #3fa3c9; font-family: Verdana, sans-serif;">DSM-IV-TR</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, cuarta edición) de la Asociación Americana de Psiquiatría (2001) el TDAH se clasifica en:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<ul style="margin: 0px;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TDAH – subtipo combinado: Presenta los <strong>tres síntomas nucleares</strong> – déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TDAH – subtipo con predominio de <strong>déficit de atención</strong>: El síntoma nuclear es la inatención.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TDAH – subtipo con predominio <strong>hiperactivo/impulsivo</strong>: En el cual la conducta predominante es la hiperactividad y/o la impulsividad.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según el CIE 10 (HKD) el TDAH se clasifica en:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<ul style="margin: 0px;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alteración de la actividad y la atención: Presenta los síntomas nucleares – déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Trastorno de conducta hipercinético: A los tres síntomas nucleares del TDAH se le suma un trastorno de conducta.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><strong>CAUSAS</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="padding-top: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La causa exacta del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad se desconoce. Se considera que es un <strong>trastorno heterogéneo</strong> con diferentes subtipos, resultado de las distintas combinaciones de los <strong>diversos factores de riesgo</strong> que actúan conjuntamente.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se sabe que obedece a un patrón hereditario, y en los últimos 15 años se han producido grandes avances en la investigación de los componentes genéticos implicados en el TDAH. Algunos de los estudios llevados a cabo, asocian una serie de <strong>genes implicados en el TDAH</strong> que están relacionados con neurotransmisores. Se estudia el desequilibrio de esos neurotransmisores como posible causa del TDAH.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">También se valoran en algunos estudios <strong>factores neurobiológicos no genéticos</strong>, conocidos como <strong>factores ambientale</strong>s, como posibles causas de este trastorno:</span></div>
<ul style="padding: 0px !important; text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 1em !important;">Principalmente: nacimiento prematuro, encefalopatía hipóxico-isquémica (síndrome que se manifiesta en la primera semana de vida producido por la disminución del aporte de oxígeno (O<sub>2</sub>) o la reducción mantenida del flujo sanguíneo cerebral), bajo peso al nacimiento y consumo de tabaco y alcohol durante el embarazo.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Otros factores relacionados: consumo de heroína y cocaína durante el embarazo, exposición intrauterina al plomo y el cinc, traumatismos craneoencefálicos en la primera infancia, infecciones del sistema nervioso central o la adversidad psicosocial.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<em><a href="http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO26173/TDAH.pdf" target="_blank" title="Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes - Ministerio de Sanidad"><span style="color: #3fa3c9; font-family: Verdana, sans-serif;">Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes</span></a></em><a href="http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO26173/TDAH.pdf" target="_blank" title="Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes - Ministerio de Sanidad"><span style="color: #3fa3c9; font-family: Verdana, sans-serif;"> – Ministerio de Sanidad</span></a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Qué partes del cerebro se relacionan con el TDAH?</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Teniendo en cuenta que no se conoce la causa exacta de porqué algunas personas desarrollan este trastorno, se supone que podría estar relacionado con la parte del cerebro conocida como córtex cerebral. La siguiente imagen muestra las diferentes partes que componen el córtex prefrontal y que controlan la atención, el comportamiento y el juicio.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-1avvtEsE-n0/UbgiwqlvtHI/AAAAAAAAAVo/a9cmBPoqHRc/s1600/untitled.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="272" src="http://4.bp.blogspot.com/-1avvtEsE-n0/UbgiwqlvtHI/AAAAAAAAAVo/a9cmBPoqHRc/s320/untitled.png" width="320" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><strong>SINTOMAS</strong></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="display: block; text-align: justify;">
<ul><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dificultades para mantener la atención durante un período de tiempo determinado.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Falta de atención, impulsividad</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Poca atención a los detalles.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Problemas para finalizar tareas.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Baja capacidad de escucha.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Problemas para organizar tareas y establecer planes.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Evitar actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tendencia a perder cosas.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Distraerse muy fácilmente.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No seguir las órdenes, indicaciones o instrucciones. </span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana;"></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><strong>DIAGNÓSTICO</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Generalmente </span><a href="http://www.tdahytu.es/identificar-el-tdah-en-el-colegio/" title="Cómo detectar el TDAH en el colegio"><span style="color: #3fa3c9; font-family: Verdana, sans-serif;">el TDAH se identifica en el colegio</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, debido a que el trastorno puede dar lugar a un comportamiento perturbador, por lo tanto, los profesores/tutores constituyen un factor muy importante a la hora de documentar el comportamiento del niño en el entorno escolar y con los amigos.<br /> <br /> También los familiares del paciente son una fuente vital de información para el médico o para otros profesionales sanitarios implicados en su atención. Es recomendable preparar las citas con el médico para no olvidarse de nada: escribir una lista de las dudas que se quieran consultar, anotar los consejos, asegurarse de que ha entendido lo que el médico ha comentado.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El diagnóstico es clínico, por tanto no existe una prueba diagnóstica definitiva. los especialistas pueden obtener la información relativa al paciente mediante: preguntas abiertas, preguntas específicas, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios o escalas.<br /> <br /> Entre las escalas más empleadas para el diagnóstico del TDAH se encuentran:<br />
</span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Las escalas específicas</strong>: ADHD RS (Du Paul), Conners, EDAH, Magallanes, SNAP IV.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Escalas de psicopatología general</strong>: Achenchach, BASC, SDQ.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Entrevistas semiestructuradas</strong>: DICA IV, K-SADS.</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
<br /> El <strong>diagnóstico del TDAH en niños y adolescentes</strong> debe hacerse mediante:<br />
</span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">entrevistas clínicas a los padres y al paciente</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">información obtenida de la escuela</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">revisión de antecedentes familiares y personales</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">exploración física y psicopatológica del paciente</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
<br /> Para el diagnóstico del TDAH en niños y adolescentes no están indicadas las pruebas complementarias de laboratorio, de neuroimagen o neurofisiológicas, a menos que la valoración clínica lo justifique.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<strong>DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL. OTROS TRASTORNOS SON SINTOMAS SIMILARES</strong><br />
<br />
<br />
Es importante llevar a cabo un diagnóstico diferencial para descartar otros trastornos o problemas que se manifiesten con síntomas similares. Básicamente, este tipo de diagnóstico se realiza mediante la exclusión de otras patologías que presentan un cuadro clínico semejante al del TDAH.<br /> <br /> Los síntomas del TDAH pueden aparecer en una amplia variedad de trastornos:<br />
</span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">retraso mental</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos de aprendizaje</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos generalizados del desarrollo</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos del comportamiento</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastorno de ansiedad</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastorno del estado de ánimo</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">abuso de sustancias</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">factores ambientales</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos médicos</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><strong>CONSEJOS</strong></span><br />
<br /><br />
<strong>RECIBIR EL DIAGNÓSTICO</strong><br />
<br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="desc" style="float: none; width: 100%;">
<h3 style="color: #4995ce; font-size: 20px; line-height: 1em; margin-bottom: 15px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></h3>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Recibir un diagnóstico de TDAH puede ser un momento muy delicado para los familiares.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es posible que sientan:</span><br />
<ul><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">alivio y euforia (existe una explicación para su comportamiento).</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ira (¿no debería haber recibido ayuda antes?).</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">tristeza y pena (por los años pasados desperdiciados).</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ansiedad (¿cómo me adaptaré a saber lo que ahora sé?).</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">adaptación y aceptación (el TDAH forma parte de la vida de mi hijo/hermano).</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></ul>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estos sentimientos son perfectamente normales y forman parte de un viaje emocional hacia la aceptación del diagnóstico que afectará a toda la familia.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">EL PAPEL DE LA FAMILIA</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="desc" style="float: none; width: 100%;">
<h3 style="color: #4995ce; font-size: 20px; line-height: 1em; margin-bottom: 15px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></h3>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es importante que los familiares asuman la importancia de su papel desde la primera visita al especialista. Toda la información que puedan aportar sobre el día a día del niño, le será de gran ayuda al médico para tomar las decisiones más acertadas.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
<br />
<strong>EL PAPEL DE LOS AMIGOS</strong><br />
<br />
Los niños con TDAH pueden tener problemas para hacer amigos y a menudo tienen dificultades con el “tiempo no estructurado” (cambios en la rutina). Por lo tanto, puede ser buena idea crear una estructura de actividades fuera del horario escolar (por las tardes, los fines de semana y las vacaciones). Las actividades extraescolares pueden ser una solución positiva.<br /> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>ACTITUD POSITIVA FRENTE AL TDHA</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Puede ser de gran ayuda considerar a las personas que tienen TDAH como personas con un estilo de aprendizaje muy diferente en lugar de pensar en este trastorno como una discapacidad. Conocer mejor el trastorno, implicarse y mantener una actitud positiva son factores importantes para ayudar al niño que padece TDAH.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>JUGAR</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Jugar es una forma estupenda de desarrollar habilidades sociales. Los juegos enseñan a los niños a seguir las reglas, concentrarse, establecer turnos y colaborar. Los juegos también permiten a un niño aprender a perder y les enseña que pueden divertirse sin ganar. Es importante dedicar un buen rato antes de jugar a explicar las reglas, luego seguirlas durante el juego.<br /> <br /> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="desc" style="float: none; width: 100%;">
<h3 style="color: #4995ce; font-size: 20px; line-height: 1em; margin-bottom: 15px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></h3>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="desc" style="float: none; width: 100%;">
<h3 style="color: #4995ce; font-size: 20px; line-height: 1em; margin-bottom: 15px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </h3>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div align="justify" style="display: none;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div align="justify" style="display: none;">
<ul><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Exceso de movimiento, actividad motriz y/o cognitiva fuera de contexto.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dificultad para permanecer quieto en cualquier contexto que lo exija.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hablar en exceso.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Producir mucho ruido durante actividades tranquilas.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pasar de una actividad a otra sin terminar ninguna.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div align="justify" style="display: none;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div align="justify" style="display: none;">
<ul><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Impaciencia.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dificultad para aplazar respuestas o esperar un turno.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Interrumpir con frecuencia a los demás.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Respuestas prepotentes: espontáneas y dominantes.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tendencia a tocarlo todo durante la infancia.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Conflictos con los adultos y tendencia a tener conductas de riesgo en la adolescencia.</span></li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-77293556674046090732013-05-16T02:32:00.002-07:002013-05-16T02:32:48.005-07:00<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-wvci0K4DGZs/UZSl0V80gYI/AAAAAAAAAVE/tdvFONpuOA4/s1600/imagesCAHJQSG3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" pua="true" src="http://3.bp.blogspot.com/-wvci0K4DGZs/UZSl0V80gYI/AAAAAAAAAVE/tdvFONpuOA4/s1600/imagesCAHJQSG3.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>DISLEXIA</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 23" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se le llama <b>dislexia</b> a la dificultad en la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura" title="Lectura"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">lectura</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ortograf%C3%ADa" title="Ortografía"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">correcta escritura</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, en este caso el término médico apropiado es el de <i sizcache06382451110498084="36 98 25" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disortograf%C3%ADa" title="Disortografía">disgrafía</a></i>. En términos más técnicos, en </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa" title="Psicología"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">psicología</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psiquiatr%C3%ADa" title="Psiquiatría"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">psiquiatría</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa (según el </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/DSM-IV" title="DSM-IV"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">DSM-IV</span></a></div>
<h2 sizcache06382451110498084="36 98 51" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="mw-headline" id="Causas"></span></span></h2>
<div sizcache06382451110498084="36 98 52" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 52" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 52" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>CAUSAS</strong></span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 52" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 52" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica" title="Genética"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">genéticas</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, dificultades en el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Embarazo" title="Embarazo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">embarazo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> o en el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Parto" title="Parto"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">parto</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 55" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Giro_angular" title="Giro angular"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">giro angular</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">; (estructura cerebral situada en el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_parietal" title="Lóbulo parietal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">lóbulo parietal</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 57" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Otras teorías del ámbito médico más minoritarias la asocian a que el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral" title="Hemisferio cerebral"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">hemisferio cerebral</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje" title="Lenguaje"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">lenguaje</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, o a que existe una mala conexión interhemisférica.</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 59" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Asimismo, desde el ámbito de la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoling%C3%BC%C3%ADstica" title="Psicolingüística"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">psicolingüística</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, se ha visto que uno de los déficits centrales en la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Conciencia_fonol%C3%B3gica&action=edit&redlink=1" title="Conciencia fonológica (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">conciencia fonológica</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. La </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Conciencia_fonol%C3%B3gica&action=edit&redlink=1" title="Conciencia fonológica (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">conciencia fonológica</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos antes comentados, ya que se han observado déficits de este tipo en sujetos que han sufrido una lesión cerebral en el giro angular</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 59" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 59" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 59" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 59" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana;"><strong>TIPOS</strong></span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 62" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 63" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="mw-headline" id="Primera_distinci.C3.B3n">Primera distinción</span> </span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Algunos autores distinguen entre los conceptos de <i>dislexia adquirida</i>, <i>dislexia evolutiva</i> y <i>retraso lector</i>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 64" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>La dislexia adquirida</strong> es aquella que sobreviene tras una lesión </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Enc%C3%A9falo" title="Encéfalo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">cerebral</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> concreta</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 64" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>La dislexia evolutiva</strong> es la que se presenta en alumnos que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique. </span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 64" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 64" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>El retraso lector</strong> es un trastorno lector motivado por causas específicas: Lectura superficial, mala escolarización, etc.</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 64" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 64" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 65" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Seg.C3.BAn_el_tipo_de_s.C3.ADntoma_predominante"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según el tipo de síntoma predominante</span></span></h3>
<ol sizcache06382451110498084="36 98 66" sizset="false">
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Dislexia superficial</b>: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalización (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). Tienen mayor tiempo de reacción en la lectura de pseudopalabras a la vez que presentan dificultad en la lectura de las mismas. </span></div>
<li sizcache06382451110498084="36 98 66" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Dislexia fonológica</b>: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños; (sílabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma directa con su pronunciación (homófonas); esta situación se da fundamentalmente con los </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Anglicismos" title="Anglicismos"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">anglicismos</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> como hall, thriller o best seller. En castellano estas palabras son raras (hola, ola) por ser una lengua transparente (son lenguas transparentes aquellas en las que un grafema sólo puede corresponder a un </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fonema" title="Fonema"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">fonema</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">; es decir; que siempre se corresponde de manera directa y unívoca la escritura con la pronunciación)...salvo todas aquellas "U" mudas que se escriben junto a la "g" y la "q", y los fonemas representados por más de una letra g/j, k/c/qu, ll/y, b/v, o c/z. Cometen errores de regularización, repetición, rectificación, vacilación, silabeo y errores de acentuación, con una lectura lenta. No presentan dificultad en la lectura de pseudopalabras. </span></div>
</li>
</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 69" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Otros_trastornos_en_las_dificultades_de_aprendizaje_.28D.A..29"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Otros trastornos en las dificultades de aprendizaje (D.A.)</span></span></h3>
<ul sizcache06382451110498084="36 98 70" sizset="false">
<li sizcache06382451110498084="36 98 70" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Agrafia" title="Agrafia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Agrafia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">: trastorno relacionado con la escritura </span></div>
<li sizcache06382451110498084="36 98 71" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia" title="Discalculia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Discalculia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">: trastorno relacionado con las habilidades aritméticas </span></div>
<li sizcache06382451110498084="36 98 72" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dismapia&action=edit&redlink=1" title="Dismapia (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dismapia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<li sizcache06382451110498084="36 98 73" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Disperflexia&action=edit&redlink=1" title="Disperflexia (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disperflexia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Afasia moderada que abarca un espectro de trastornos. </span></div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 74" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="mw-headline" id="Seg.C3.BAn_el_momento_de_diagn.C3.B3stico">Según el momento de diagnóstico</span> </span></h3>
<ol>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Dislexia específica</b>:que se manifiesta en el período de aprendizaje de la lectura. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Dislexia de comprensión</b>:que se manifiesta en períodos posteriores al aprendizaje de la lectura y que no permiten una comprensión óptima de lo que leen. </span></div>
</li>
</li>
</ol>
<div sizcache06382451110498084="36 98 75" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una objeción a esta clasificación sería que los disléxicos de comprensión pueden no ser más que disléxicos específicos no diagnosticados. Podría ser que debido a diferentes causas, como por ejemplo una alta </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia" title="Inteligencia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">inteligencia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, hubiesen compensado o enmascarado su trastorno hasta que la creciente exigencia de comprensión de los textos académicos hubiese dejado al descubierto su trastorno.</span></div>
<h2 sizcache06382451110498084="36 98 76" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Estudio"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estudio</span></span></h2>
<div sizcache06382451110498084="36 98 77" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neuroling%C3%BC%C3%ADstica" title="Neurolingüística"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">neurolingüística</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y la </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_lenguaje" title="Psicología del lenguaje"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">psicología del lenguaje</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> se encargan de estudiar la dislexia. La </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia" title="Ciencia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ciencia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> aplicada que estudia su tratamiento es la psicopedagogía.</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 80" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los profesionales que normalmente la estudian son licenciados especializados en cerebro y aprendizaje tales como los </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neuropsic%C3%B3logo" title="Neuropsicólogo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">neuropsicólogos</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y los psicólogos del aprendizaje/psicopedagogos (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicopedagog%C3%ADa" title="Psicopedagogía"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">psicopedagogía</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">).</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 82" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El tratamiento de la dislexia debe llevarse a cabo por profesionales especializados; como son los anteriores; los logopedas (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Logopedia" title="Logopedia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">logopedia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">) o los maestros especializados en trastornos del aprendizaje; siendo en general preferible los del primer grupo (neuropsicólogos y psicópedagogos) por sus mayores años de formación.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span> </div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 83" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Curso_de_la_dislexia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>CURSO DE LA DISLEXIA</strong></span></span></div>
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 84" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="mw-headline" id="Edad_de_diagn.C3.B3stico_y_duraci.C3.B3n_del_trastorno">Edad de diagnóstico y duración del trastorno</span> </span></h3>
<div sizcache06382451110498084="36 98 85" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los signos de la dislexia pueden variar a medida que el niño crece. En general estos trastornos se observan por primera vez cuando el sujeto está aprendiendo a leer, aunque pueden estar latentes desde mucho antes. Al mismo tiempo puede ocurrir que la dislexia no se diagnostique hasta muchos años después. Por ejemplo es común que los niños que tienen un alto </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectual" title="Cociente intelectual"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">cociente intelectual</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, compensen esta patología y pase desapercibida hasta que las exigencias de comprensión de la escuela aumentan.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Existe discusión sobre si el trastorno perdura toda la vida y sólo se minimizan sus consecuencias o si desaparece gracias a los tratamientos. Sin embargo hay acuerdo en que, cuanto antes se empiece el trabajo rehabilitador, menores van a ser las consecuencias.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">También es importante tener claro que este trastorno trae dificultades importantes en la vida diaria, pero que éstas están localizadas en un dominio específico (lectura y escritura), mientras que no existen dificultades en los otros dominios. En general el trastorno, aunque impone ciertas limitaciones una vez superado el periodo escolar, permite llevar una vida prácticamente normal.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 86" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Curso_evolutivo_de_la_dislexia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Curso evolutivo de la dislexia</span></span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>De los 3 a los 5 años,</b> el niño disléxico puede tener un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciación, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral. Algunos autores también afirman que pueden aparecer dificultades para aprender rutinas y memorizar números, letras, los días de la semana, canciones o los colores; dificultades con la manipulación de sus prendas de vestir (abotonar o subir cierres), etc. Sin embargo existe controversia sobre si esto es más propio de la dislexia o de otros trastornos del aprendizaje.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este período es importante observar cómo se encuentran los requisitos del aprendizaje de la lecto-escritura. Pese a ello es raro diagnosticar a los sujetos de dislexia antes del comienzo de la etapa escolar, al apenas haberse enfrentado a tareas lectoras.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 87" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Entre los 6 y los 8 años</b>, la mayor complicación que presentan es en la asociación </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Grafema" title="Grafema"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">grafema</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">-</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fonema" title="Fonema"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">fonema</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> (letra-sonido). Otras dificultades que aparecen más raramente en la literatura son dificultades en operaciones de lógica espacial y en la memoria secuencial. En algunos casos, comienzan a evidenciarse déficits en otras áreas académicas, como por ejemplo las matemáticas (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia" title="Discalculia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">discalculia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">). En la mayoría de los casos esta discalculia no es primaria sino que se debe a dificultades de comprensión en los enunciados de los problemas.</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este mismo rango de edad y <b>hasta los 11 años,</b> aproximadamente,el niño puede confundir los números, las letras o cambiar el orden de éstas en las palabras; presenta dificultades en la pronunciación de las palabras que lee y tiene dificultades para comprender las lecturas.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Posteriormente y <b>hasta la edad adulta</b> las dificultades más importantes aparecen en la comprensión de textos y son mayores cuanto más complejo es el texto a leer.</span><br />
<br />
<br />
<div sizcache06382451110498084="36 98 91" sizset="false">
<span class="mw-headline" id="Tratamiento"><strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TRATAMIENTO</span></strong></span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 91" sizset="false">
<br /></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 92" sizset="false">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tiempo atrás el tratamiento de la dislexia se anclaba en la idea del refuerzo del área de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lateralidad" title="Lateralidad"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">lateralidad</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, la orientación espacial, la grafo motricidad, la orientación temporal y las seriaciones. Sin embargo actualmente este tipo de tratamientos están prácticamente abandonados.</span></div>
<div sizcache06382451110498084="36 98 93" sizset="false">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Existe en la actualidad gran cantidad de material específico para la prevención de la dislexia, entendido éste como un recopilatorio de ideas para la mejora de su práctica docente. Entre ellas cabe destacar el uso de los materiales elaborados por el profesor, contribuyendo de esta manera a la enseñanza más individualizada que necesitan los alumnos con rasgos disléxicos. Dicho material específico suele estructurarse en orden de dificultad y también por edades.</span></div>
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 94" sizset="false">
<span class="mw-headline" id="Indicaciones_generales_sobre_los_tratamientos"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Indicaciones generales sobre los tratamientos</span></span></h3>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una máxima que debe guiar el tratamiento es el “sobreaprendizaje”. Es decir, volver a aprender la lecto-escritura, pero adecuando el ritmo a las posibilidades del niño. También hemos de tener en cuenta que tanto en la escuela como en casa, para un niño disléxico las tareas escolares le van a ocupar más tiempo y esfuerzo que a otro niño cualquiera, lo que las convierte a veces en un trabajo arduo y pesado, y por tanto, una tarea que causa frustración y rechazo. Por ello, en la reeducación es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el niño acercándole de una manera más lúdica a la lectoescritura. Además el tratamiento dependerá de la edad y momento evolutivo del niño. La necesidad de este tratamiento diferenciado está muy unido a los cambios en el curso del trastorno.</span><br />
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 95" sizset="false">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="mw-headline" id="El_tratamiento_en_las_diferentes_edades">El tratamiento en las diferentes edades</span> </span></h3>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Así; <b>en los cursos de infantil</b> será fundamental incidir de manera preventiva; y por tanto sobre todos los niños; en los requisitos de la lectura. Entre todos ellos será clave el aumento de la conciencia fonológica. Para ello se utilizarán materiales orales (aún no se ha comenzado la lectura), en los que los niños deberán crear rimas, derivar palabras, dividir palabras en sílabas, etc.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Entre los 6 y los 9 años</b> los objetivos serán por un lado aumentar la conciencia fonológica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la automatización de la mecánica lectora. Para lo primero se utilizarán recursos similares a los de la etapa anterior; para lo segundo se tratará de lograr que el niño practique lo más posible la lectura en voz alta. Tanto en este momento, como en los posteriores, es fundamental que el sujeto lea lo más posible como forma de mejorar sus habilidades. Sin embargo esto no es tarea fácil, ya que al niño o adulto con dislexia el leer puede resultarle una tarea agotadora y poco grata. Por tanto será fundamental encontrar textos adecuados a la edad e intereses del sujeto y motivarle de forma que leer le resulte una actividad atractiva. En esta misma línea también será fundamental concienciar a los padres y profesores de estas edades de las dificultades del niño, de forma que no se le exija por encima de sus posibilidades ni se sienta inferior a sus compañeros.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>A partir de los 10 años</b> está comprobado que es difícil aumentar la conciencia fonológica y la automatización de la lectura. Desde este momento los objetivos serán diferentes; buscando fundamentalmente la enseñanza de estrategias de comprensión de textos (búsqueda de palabras clave, subrayado, resumen, etc.)</span><br />
<h3 sizcache06382451110498084="36 98 96" sizset="false">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="mw-headline" id="Estrategias_de_compensaci.C3.B3n">Estrategias de compensación</span> </span></h3>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Será en la última etapa (a partir de los 10 años) cuando sea interesante plantear <b>estrategias de compensación</b> de los déficits, como complemento a la rehabilitación. Las estrategias de compensación son todas aquellas que sin modificar las capacidades deficitarias del sujeto le facilitan su adaptación a la vida diaria apoyándose en sus puntos fuertes.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Algunos instrumentos de ayuda pueden ser las calculadoras, grabaciones de voz, tablas de datos o la presencia de un adulto ayudándole con la lectura oral del material de estudio. Los procesadores de texto también son interesantes al corregir instantáneamente muchas de las faltas de ortografía y ayudar a escribir con el soporte de diccionarios personalizados y temáticos que sugieren palabras.</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Finalmente en los últimos años han aparecido programas informáticos capaces de transformar textos digitales a audio (voz digital) permitiendo la adquisición de conocimientos a través de las capacidades conservadas como la comprensión del lenguaje oral y la memoria auditiva. Estos programas pueden ayudar al alumno, tanto en la escuela, como en casa en sus tareas escolares; pero también es aconsejable su uso entre los adultos profesionales en su vida laboral, usándolos para trabajar de forma más eficaz.</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-20308352790627958802013-05-02T11:15:00.000-07:002013-05-03T03:00:02.401-07:00TAPONES SOLIDARIOS PARA CARMENCITA<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-xGFL80LgvsA/UX7LQ3EFm2I/AAAAAAAAAQs/KZbQW6gWwe0/s1600/IMG_20130319_101106.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" lua="true" src="http://3.bp.blogspot.com/-xGFL80LgvsA/UX7LQ3EFm2I/AAAAAAAAAQs/KZbQW6gWwe0/s1600/IMG_20130319_101106.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Son muchos y variados los valores que se pretenden transmitir desde la escuela pero quiero destacar uno que,a mi parecer, es bastante importante y necesario en la sociedad en la que vivimos donde prima la independencia, el egoísmo y,por qué no, la competitividad...</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Quiero hablar de la solidaridad,de la ayuda desinteresada por una buena causa, por beneficiar de agún modo colaborando y brindando apoyo a los demás aunque éstos ni siquiera sean de mi círculo cercano...</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.5pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobretodo cuando se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.<o:p></o:p></span></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><span style="font-size: 10.5pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La solidaridad es más que nada un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social. Resulta fundamental fomentar y desarrollar la solidaridad en todas sus aristas...</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 10.5pt;"></span><br /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.5pt;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10.5pt;"><o:p>Últimamente son muchas las familias que piden ayuda mediante la recogida de tapones de plástico "TAPONES SOLIDARIOS" porque pueden recibir ayuda económica por el reciclaje de los mismos y poder conseguir, de este modo, costear materiales adaptados u operaciones necesarias para curar algún tipo de enfermedad en sus hijos/as que desgraciadamente la padecen...</o:p></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">De todos los colores y tamaños, llegan a las plantas de reciclaje enviados desde diferentes puntos de España, pero con un mismo propósito:<strong><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> recaudar fondos para poner fin a una enfermedad.</span></strong> Los tapones de plástico se han convertido en un emblema de solidaridad, en fracciones de esperanza que, amontonadas en sacos, abren puertas hacia la sanación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-7YVsNg0Nv2w/UX7UgXYDwWI/AAAAAAAAAQ8/8n3JlB8j_Oo/s1600/775765_400847813339925_1105238374_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" lua="true" src="http://1.bp.blogspot.com/-7YVsNg0Nv2w/UX7UgXYDwWI/AAAAAAAAAQ8/8n3JlB8j_Oo/s1600/775765_400847813339925_1105238374_o.jpg" width="225" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hace algunos meses conocí el caso de Carmencita, una niña preciosa afectada de Parálisis cerebral, familiar de un amigo y que pedía a través de una pagina de facebook difundir el caso de su pequeña y la necesidad de recoger tapones de plástico para ella...</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<br /></div>
</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No dude en pedir la colaboración de amigos, compañeros , alumnos/as y familiares de los mismos pensando que aportarian su granito de arena pero nunca imaginé lo volcadísimos y motivados que estarian los alumnos/as con esta cuestión...</span>
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">Además de enormemente agradecida, estoy bastante sorprendida por la colaboración y solidaridad mostrada por <strong>alumnos/as, familias de alumnos/as y compañeros/as del CEIP</strong> <strong>Nuestra Señora del Rosario (Teba)</strong> , desde </span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"> ese momento, todas las semanas (la verdad que no sé cómo lo consiguen) los alumnos/as me traen bolsas y más bolsas llenitas de tapones con los que ayudar a una niña que ni conocen... Ya lo han convertido en una rutina y muy orgullosos me paran por los pasillos para darme un tapón de la botella de agua que se acaban de beber o para informarme que en su clase ya hay bastantes bolsas, hasta arriba de tapones, prometiendome que traeran muchos más porque su abuela o su madre esta llenando una nueva bolsita....</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">En muy poco tiempo ya he llevado 2 maleteros de mi coche llenos de bolsas de tapones... y en poco tiempo ya tendré lleno el que será el tercero...</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">Considero que con esta campaña de recogida se cumplen satisfactoriamente bastantes objetivos porque además de ayudar a Carmencita de forma desinteresada , fomentamos en nuestros alumnos/as no sólo valores de solidaridad sino también de concienciación sobre la importancia del reciclaje y cuidado del medio ambiente. Creo que es una experiencia muy gratificante que se debería llevar a cabo en todos los centros.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">Una vez más <strong>GRACIAS A TODO/AS!!!!</strong></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-T_yXXJjxnjc/UX6QjWr8r7I/AAAAAAAAAPk/uhYCTXl_ZH8/s1600/CAM00929.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-T_yXXJjxnjc/UX6QjWr8r7I/AAAAAAAAAPk/uhYCTXl_ZH8/s320/CAM00929.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-vzZLVBaz0Tg/UX6QlM0CIiI/AAAAAAAAAPs/OIM3CLbMAWY/s1600/CAM00948.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-vzZLVBaz0Tg/UX6QlM0CIiI/AAAAAAAAAPs/OIM3CLbMAWY/s320/CAM00948.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-QKaZOwp5Yxw/UX6QptPSibI/AAAAAAAAAP8/ViWeGI5Q9dU/s1600/CAM00949.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-QKaZOwp5Yxw/UX6QptPSibI/AAAAAAAAAP8/ViWeGI5Q9dU/s320/CAM00949.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-AOMyHmd0zsA/UX6QoeJ3KKI/AAAAAAAAAP0/-Ux2mTbbUS8/s1600/CAM00950.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-AOMyHmd0zsA/UX6QoeJ3KKI/AAAAAAAAAP0/-Ux2mTbbUS8/s320/CAM00950.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-jsW5uDJMFwA/UX6QqOJbSoI/AAAAAAAAAQE/5QxNxZ7PGRE/s1600/CAM00951.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://2.bp.blogspot.com/-jsW5uDJMFwA/UX6QqOJbSoI/AAAAAAAAAQE/5QxNxZ7PGRE/s320/CAM00951.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-RcwG5_0fDUk/UX6QqpB5bTI/AAAAAAAAAQI/FYJdATUo6Z0/s1600/IMG_20130219_210201.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="246" src="http://4.bp.blogspot.com/-RcwG5_0fDUk/UX6QqpB5bTI/AAAAAAAAAQI/FYJdATUo6Z0/s320/IMG_20130219_210201.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-u0Pfe4eG294/UX6Qu88DtDI/AAAAAAAAAQU/6k57hXS9bck/s1600/885324_10150292730529999_565062452_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://2.bp.blogspot.com/-u0Pfe4eG294/UX6Qu88DtDI/AAAAAAAAAQU/6k57hXS9bck/s320/885324_10150292730529999_565062452_o.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-mT6uxR4UKn8/UYKnEdaZxMI/AAAAAAAAAR0/6O8d32xIE2Q/s1600/tapones+001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" lua="true" src="http://4.bp.blogspot.com/-mT6uxR4UKn8/UYKnEdaZxMI/AAAAAAAAAR0/6O8d32xIE2Q/s1600/tapones+001.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-nKN9cgS-oXk/UYKnFxsBijI/AAAAAAAAAR8/CZuzha6wBRY/s1600/tapones+002.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" lua="true" src="http://2.bp.blogspot.com/-nKN9cgS-oXk/UYKnFxsBijI/AAAAAAAAAR8/CZuzha6wBRY/s1600/tapones+002.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-cyVWUVBp_Sk/UYKnObrzcOI/AAAAAAAAASE/lT7xCFLaZVg/s1600/tapones+003.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" lua="true" src="http://2.bp.blogspot.com/-cyVWUVBp_Sk/UYKnObrzcOI/AAAAAAAAASE/lT7xCFLaZVg/s1600/tapones+003.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-fonnAXuYGcw/UYOKfHZ7ksI/AAAAAAAAASU/EwfYp0icq7s/s1600/CAM01594.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" lua="true" src="http://1.bp.blogspot.com/-fonnAXuYGcw/UYOKfHZ7ksI/AAAAAAAAASU/EwfYp0icq7s/s320/CAM01594.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-zeGMbUiIDmY/UYOKiEyp2FI/AAAAAAAAASc/bC9OVI4JeSM/s1600/CAM01595.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" lua="true" src="http://4.bp.blogspot.com/-zeGMbUiIDmY/UYOKiEyp2FI/AAAAAAAAASc/bC9OVI4JeSM/s320/CAM01595.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-1yAl54VzT0o/UYOKix3zxWI/AAAAAAAAASk/lf8IHyihrkQ/s1600/CAM01596.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" lua="true" src="http://1.bp.blogspot.com/-1yAl54VzT0o/UYOKix3zxWI/AAAAAAAAASk/lf8IHyihrkQ/s320/CAM01596.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="background-color: magenta; font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Aqui os presento a Carmencita, feliz con las bolsas de tapones que le llegan...</strong></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-Y3k9gQ3DBxk/UYFYZlJuH1I/AAAAAAAAARM/gEn9hGT6ODQ/s1600/304737_400307490060624_867958671_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" lua="true" src="http://3.bp.blogspot.com/-Y3k9gQ3DBxk/UYFYZlJuH1I/AAAAAAAAARM/gEn9hGT6ODQ/s320/304737_400307490060624_867958671_n.jpg" width="240" /></a></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-81523191119177132952013-04-28T08:45:00.000-07:002013-04-28T08:46:07.146-07:00Sindrome de Tourette<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-HTkI3z7rdFI/UX1COl83uBI/AAAAAAAAACM/21WMcDk0w44/s1600/sindrome-de-tourette.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" lwa="true" src="http://2.bp.blogspot.com/-HTkI3z7rdFI/UX1COl83uBI/AAAAAAAAACM/21WMcDk0w44/s1600/sindrome-de-tourette.jpg" /></a>´</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<strong><span style="font-size: large;">SINDROME DE TOURETTE</span></strong><br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El <b>síndrome de Tourette</b>, también llamado <b>trastorno de Tourette</b>, <b>síndrome de Gilles de la Tourette</b>, o simplemente <b>Tourette</b>, es un trastorno </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neurolog%C3%ADa" title="Neurología"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">neuropsiquiátrico</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> heredado con inicio en la infancia, caracterizado por múltiples tics físicos (motores) y vocales (fónicos). Estos tics característicamente aumentan y disminuyen; se pueden suprimir temporalmente, y son precedidos por un impulso premonitorio. El síndrome de Tourette se define como parte de un espectro de </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastornos_por_tics" title="Trastornos por tics"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos por tics</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, que incluye tics transitorios y crónicos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El síndrome de Tourette se consideraba un raro y extraño síndrome, a menudo asociado con la exclamación de palabras obscenas o comentarios socialmente inapropiados y despectivos (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Coprolalia" title="Coprolalia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">coprolalia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">), pero este síntoma está sólo presente en una pequeña minoría de afectados. El síndrome de Tourette ya no es considerado una enfermedad rara, pero no siempre es correctamente diagnosticado porque la mayoría de los casos son leves y la severidad de los tics disminuyen en la mayoría de los niños a su paso por la adolescencia. Entre 0,4% y el 3,8% de los niños de 5 a 18 años pueden tener el síndrome de Tourette; la prevalencia de tics transitorios y crónicos en niños en edad escolar es alta, y los tics más comunes son parpadeo de ojos, toser, carraspear, olfatear y movimientos faciales. Un Tourette grave en la edad adulta es una rareza, y el síndrome de Tourette no afecta negativamente a la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia" title="Inteligencia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">inteligencia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> o la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_de_vida" title="Esperanza de vida"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">esperanza de vida</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por lo general, los síntomas del síndrome de Tourette se manifiestan en el individuo antes de los 18 años de edad. Puede afectar a personas de cualquier grupo </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Etnia" title="Etnia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">étnico</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y de cualquier </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sexo" title="Sexo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">sexo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, aunque los </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Var%C3%B3n" title="Varón"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">varones</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> lo sufren unas 3 ó 4 veces más que las </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mujer" title="Mujer"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">mujeres</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El curso natural de la enfermedad varía entre pacientes. A pesar de que los síntomas oscilan entre leves hasta muy severos, en la mayoría de los casos son moderados.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CAUSAS</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Aunque la causa del síndrome de Tourette es desconocida, las investigaciones actuales revelan la existencia de anormalidades en ciertas regiones del cerebro (incluyendo los ganglios basales, los lóbulos frontales y la corteza cerebral), los circuitos que hacen interconexión entre esas regiones y los neurotransmisores (dopamina, serotonina y norepinefrina) que llevan a cabo la comunicación entre las células nerviosas. Dada la presentación frecuentemente compleja del síndrome de Tourette, la causa del trastorno seguramente es igualmente compleja.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TRASTORNOS ASOCIADOS</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Existe una estrecha relación entre los </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastornos_por_tics" title="Trastornos por tics"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos por tics</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> (TTs) y el síndrome de Tourette. No todas las personas con síndrome de Tourette tienen otros trastornos además de los </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tic" title="Tic"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">tics</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. Sin embargo, muchas personas experimentan problemas adicionales (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Comorbilidad" title="Comorbilidad"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">comorbilidad</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">) como el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_obsesivo-compulsivo" title="Trastorno obsesivo-compulsivo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastorno obsesivo-compulsivo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> (TOC), en el cual la persona siente que algo tuviera que hacerse repetidamente; el </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_de_d%C3%A9ficit_de_atenci%C3%B3n" title="Trastorno de déficit de atención"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastorno de déficit de atención</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> (TDAH), en el cual la persona tiene dificultades en </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)" title="Concentración (psicología)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">concentrarse</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y se distrae fácilmente;<sup class="reference" id="cite_ref-1"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Tourette#cite_note-1"><span class="corchete-llamada">[</span>1<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> diversos trastornos del desarrollo del aprendizaje, los cuales incluyen dificultades de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura" title="Lectura"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">lectura</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura" title="Escritura"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">escritura</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aritm%C3%A9tica" title="Aritmética"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">aritmética</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y problemas </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n" title="Percepción"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">perceptuales</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">; y </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastornos_del_sue%C3%B1o" title="Trastornos del sueño"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos del sueño</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, que incluyen despertarse frecuentemente o hablar dormido.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La amplia variedad de síntomas que pueden acompañar los tics puede causar más limitaciones que los tics mismos. Pacientes, familias y médicos necesitan determinar qué </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntoma" title="Síntoma"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">síntomas</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> causan más limitaciones para poder elegir los </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Medicamento" title="Medicamento"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">medicamentos</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y las terapias más apropiadas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">DIFICULTADAS ESCOLARES VINCULADAS AL SINDROME DE TOURETTE</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los estudiantes afectados con Síndrome de Tourette necesitan un apoyo escolar específico. Para ello, tanto los padres como los profesionales de la educación (profesores, educadores, psicólogos, psicopedagogos, entre otros), tienen que estar debidamente informados sobre el modo en que los tics y otros síntomas del síndrome (ST) pueden afectar al rendimiento y comportamiento de un alumno.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<dl>
<dt><div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alternativas escolares para los estudiantes con síndrome de Tourette</span></strong></div>
</dt>
</dl>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según la severidad de los tics y la actitud ante ellos de los profesores, alumnos y hasta de él mismo, pueden verse afectadas las relaciones sociales, emocionales y académicas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El síndrome de Tourette puede afectar de muchas maneras al aprendizaje escolar, tanto de manera positiva (mayor creatividad) como negativa (mayor falta de atención).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Si los problemas de aprendizaje son leves, éstos pueden superarse mediante apoyos en clase o pequeñas adaptaciones, pero si estamos ante un caso grave de tics o de otros trastornos asociados a los tics, se pueden precisar programas e intervenciones curriculares especialmente adaptadas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A partir de la adolescencia (donde se alcanzan los niveles más críticos) suelen disminuir los problemas de aprendizaje gracias a las ayudas proporcionadas y las adaptaciones logradas.</span></div>
<dl>
<dt><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La incidencia de los trastornos asociados y de los propios tics sobre el rendimiento escolar</span></div>
</dt>
</dl>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los esfuerzos de los niños por controlar sus tics pueden hacer que sus capacidades de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)" title="Concentración (psicología)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">concentración</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n" title="Atención"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">atención</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> disminuyan notablemente. Los tics afectan a casi todas las áreas del aprendizaje como son: Cálculo, resolución de problemas, escritura, lectura, manipulación de utensilios, etc. El síndrome de Tourette puede estar asociado al TDA e hiperactividad; en muchos casos, este trastorno aparece antes que los tics. También puede estar asociado al trastorno obsesivo-compulsivo, que también influye mucho en la capacidad de concentración, debido a que genera estrés y ansiedad. Otro trastorno al que se asocia con el síndrome de Tourette es la depresión y, en general, a los trastornos de estado de ánimo, pues influye tanto en la concentración como en la autoestima, la motivación, la seguridad, etc.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<dl>
<dt><div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El síndrome de Tourette y la inteligencia</span></strong></div>
</dt>
</dl>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La inteligencia no se ve afectada en esta entidad; la mayoría poseen una inteligencia media o por encima de la media. Pero los estudiantes con síndrome de Tourette pueden tener problemas de aprendizaje, especialmente por los trastornos atencionales y conductuales.</span></div>
<dl>
<dt><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La intervención del profesorado y de los Equipos de Orientación Pedagógica (EOP)</span></div>
</dt>
</dl>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tanto los profesores como el EOP deben conocer y comprender bien el ST. Esto es necesario para que sepan minimizar la atención y la importancia a los tics del alumno, contribuyendo a la disminución de estrés del mismo, con lo cual los tics se pueden manifestar con menos intensidad y en menos ocasiones, además de evitarle mayores conflictos interpersonales. Esta actitud servirá a los compañeros de los niños para que hagan lo mismo y aprendan a tolerar estos síntomas. Con esto se favorece la integración del niño.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">También el profesorado debe abarcar las necesidades emocionales, como son la empatía y la comprensión, para disminuir las emociones negativas y para prevenir peleas, burlas, aislamiento y rechazo, entre otras.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">MEDIDAS PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES CON SINDROME DE TOURETTE EN EL MEDIO ESCOLAR</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Mantenimiento de las costumbres y la rutina escolar: esto ayuda al alumno a tranquilizarse y desempeñar situaciones espacio-temporales estructuradas, ordenadas y previsibles. Sentarse en el mismo sitio, tareas en el mismo orden, etc. Cualquier cambio, como excursiones, nuevos profesores, muda constante de grupo o de escuela, puede aumentar el estrés y el nerviosismo, por lo que incrementará la hiperactividad, los tics y la sintomatología en general. Pero es conveniente que la constancia y estructuración no se conviertan en aislamiento o rigidez, pues como con cualquier persona, es necesario que aparezcan nuevas experiencias en su vida que le permitan ampliar sus intereses y aprendizajes. Esto se hará con los apoyos que sean necesarios.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se deben seguir pautas y hábitos para prevenir o mejorar las dificultades de atención y concentración. Para ello, es recomendable utilizar cuadernos distintos para cada asignatura, archivadores, hacer una lista de las tareas a realizar, entre otras medidas que le permitan llevar y mantener un mejor control de sus acividades. La utilización de ordenadores (computadoras) conlleva a mejorar su capacidad de atención y a mantener una mejor caligrafía.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Confiar al alumno/a con síndrome de Tourette a la realización de ciertas tareas que supongan una actividad motora o la posibilidad de salir del aula, como borrar la pizarra, recados a otro profesores, etc. Así se le da la oportunidad de liberar sus tics y de fomentar su responsabilidad.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los alumnos pueden tener conductas raras o inapropiadas; es conveniente actuar sobre estas conductas solamente en la medida en que distorsionen o interfieran notoriamente el desarrollo normal de la clase, con las relaciones con sus compañeros o con su propio aprendizaje.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hay que reforzar y estimular sus conductas y comportamientos adecuados. Necesitan ser elogiados y que se reconozcan sus esfuerzos, creatividad, espontaneidad, controlar sus impulsos, etc. En el caso en que se imponga algún castigo, habrá que explicarle al niño el motivo que lo originó y la conducta que tendría que haber tenido, siendo especialmente cuidadoso de no castigarlo a consecuencia de su padecimiento.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Integrar a los alumnos con ST, les ayuda con su autoestima y con las habilidades sociales.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Evitar etiquetarlo, como “vago”, “caprichoso”, “despistado”, etc.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es importante la realización de ejercicio físico para eliminar el estrés y desarrollar habilidades psicomotrices. En esta área hay que tener cuidado con integrar bien al alumno en los juegos en equipo, ya que de no ser así, aumentarían el nerviosismo y los tics en el alumno. También habrá que adaptar las actividades para que pueda realizarlas sin tener problemas (efectos secundarios de algunos medicamentos, etc).</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es de suma importancia que no se le impida realizar ninguna actividad ni se le trate como incapaz ante acciones que puede realizar cualquier otro niño de su edad. Esto sólo conlleva a generar retrasos psicomotores o intelectuales que no son consecuencia del padecimiento en sí. En actividades donde se perciba un peligro potencial, únicamente deberá advertírsele de la importancia de tener precaución, así como alguien adulto mantenerse más cercano y atento en caso de requerir alguna ayuda.</span></div>
</li>
</ul>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-88348838605024784662013-04-24T04:41:00.002-07:002013-04-24T04:41:48.968-07:00DEFICIENCIA VISUAL<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-29eJ5BGiDfU/UXfCZXKSnbI/AAAAAAAAACA/fVsj4N2H6wc/s1600/NIO_CI%257E1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-29eJ5BGiDfU/UXfCZXKSnbI/AAAAAAAAACA/fVsj4N2H6wc/s1600/NIO_CI%257E1.JPG" /></a></div>
<b>DEFICIENCIA VISUAL</b><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;"><span lang="ES" style="font-family: Verdana; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">La
función visual consiste en la concepción de los
sujetos para recoger, <a class="def" href="http://www.definicion.org/integrar">integrar</a> y dar significados a los
estímulos luminosos captados por su <a class="def" href="http://www.definicion.org/sentido">sentido</a> de la vista,
siendo el ojo el órgano <a class="def" href="http://www.definicion.org/receptor">receptor</a> de esa energía
física, transformada en energía nerviosa <a class="def" href="http://www.definicion.org/mediante">mediante</a> el
quiasma óptico, con el <a class="def" href="http://www.definicion.org/objetivo">objetivo</a> de enviarla al <a class="def" href="http://www.definicion.org/cerebro">cerebro</a> para
procesar esa información, <a class="def" href="http://www.definicion.org/obtener">obtener</a> significados y elaborar
conceptos que permitan dar respuesta a futuras, no cabe duda de que
cualquier alteración durante todo este proceso, como
consecuencia dará por <a class="def" href="http://www.definicion.org/resultado">resultado</a> la deficiencia
visual.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Entre
los aspectos más relacionados con la <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiencia">deficiencia</a> visual se
encuentran: la <a class="def" href="http://www.definicion.org/agudeza">agudeza</a> visual, el campo visual, el cromatismo
visual, la <a class="def" href="http://www.definicion.org/sensibilidad">sensibilidad</a> al contraste, la acomodación, la
adopción/regulación a la luz/oscuridad y la
visión binocular:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">AGUDEZA
VISUAL: Va referida a la <a class="def" href="http://www.definicion.org/habilidad">habilidad</a> para discriminar objetos a
distancia ( Barraga) determinada por el tamaño y la
distancia de la <a class="def" href="http://www.definicion.org/imagen">imagen</a> respecto de nuestra retina. Para su
medición, son <a class="def" href="http://www.definicion.org/bastante">bastante</a> conocidos los carteles de letras o
signos con el <a class="def" href="http://www.definicion.org/objetivo">objetivo</a> de tomar mediciones en torno a 5
metros.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">à</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">EL CAMPO
VISUAL hace alusión a todo el espacio que el ojo,
estando en reposo, puede <a class="def" href="http://www.definicion.org/percibir">percibir</a> <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuando">cuando</a> enfoca un objeto,
pudiéndose distinguir entre campo visual <a class="def" href="http://www.definicion.org/central">central</a> y
periférico.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">EL
CROMATRISMO VISUAL: Posibilidad de diferenciar
colores.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">LA
SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: pone de <a class="def" href="http://www.definicion.org/manifiesto">manifiesto</a> la
discriminación entre <a class="def" href="http://www.definicion.org/figura">figura</a> y fondo.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">LA
ACOMODACIÓN: se refiere a la <a class="def" href="http://www.definicion.org/capacidad">capacidad</a> de enfoque por parte
del cristalino.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">LA
ADAPTACIÓN/REGULACIÓN A LA LUZ-OSCURIDAD: Permite la
visión tanto con luz como en penumbra, o <a class="def" href="http://www.definicion.org/incluso">incluso</a> en la
oscuridad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">LA
VISIÓN BINOCULAR: facilita el <a class="def" href="http://www.definicion.org/obtener">obtener</a> una misma <a class="def" href="http://www.definicion.org/imagen">imagen</a> con
los dos ojos, pero desde distintos ángulo, imprescindible
par medir distancias y la visión
tridimensional.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><span lang="ES" style="font-weight: bold; line-height: 150%;">
2: CLASIFICACIÓN DE LA DEFICIENCIA
VISUAL:</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> En
sentido clínico, ya que la <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiencia">deficiencia</a> visual puede
presentar diferentes grados de variablidad. Desde la <a class="def" href="http://www.definicion.org/ceguera">ceguera</a> hasta
deficiencias visuales mínimas, para <a class="def" href="http://www.definicion.org/catalogar">catalogar</a> todo ese
abanico de posibilidades, las diferentes naciones han tomado como
normotipo, exclusivamene la <a class="def" href="http://www.definicion.org/agudeza">agudeza</a> y el campo visual, variando los
criterios de evaluación de un país a otro; aunque en
general, distinguen entre visión parcial, visión
escasa, <a class="def" href="http://www.definicion.org/ceguera">ceguera</a> <a class="def" href="http://www.definicion.org/parcial">parcial</a> y ceguera.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">à</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Visión
parcial: <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuando">cuando</a> la <a class="def" href="http://www.definicion.org/persona">persona</a> afectada <a class="def" href="http://www.definicion.org/muestra">muestra</a> dificultades para
percibir imágenes con uno o ambos ojos, siendo la
iluminación y la distancia adecuadas, necesitando lentes u
otros aparatos especiales para <a class="def" href="http://www.definicion.org/normalizar">normalizar</a> la
visión.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">à</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Visión
escasa: <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuando">Cuando</a> el resto visual de la <a class="def" href="http://www.definicion.org/persona">persona</a> tan solo le permite
ver objetos a escasos centímetros.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">à</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Ceguera
parcial: <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuando">cuando</a> el resto visual tan solo permite <a class="def" href="http://www.definicion.org/captar">captar</a> la luz,
aunque sin formas, solo bultos y algunos matices de
colores.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">à</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Ceguera: la
agudeza visual es útil <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuando">cuando</a> <a class="def" href="http://www.definicion.org/supera">supera</a> un tercio de la
visión 1/3, de forma que el espacio comprendido entre 1/3 y
1/10 es lo que recibe la denominación de <a class="def" href="http://www.definicion.org/debilidad">debilidad</a> visual o
ambliopía. Son ciegos quienes padecen <a class="def" href="http://www.definicion.org/ceguera">ceguera</a> o no perciben
nada o <a class="def" href="http://www.definicion.org/apenas">apenas</a> algo de luz; no obstante, sería conveniente
distinguir entre <a class="def" href="http://www.definicion.org/ceguera">ceguera</a> de <a class="def" href="http://www.definicion.org/nacimiento">nacimiento</a> y adquirida; pues el haber
tenido oportunidad de <a class="def" href="http://www.definicion.org/percibir">percibir</a> colores, tamaño, forma etc.
Facilita enormemente la posibilidad de autonomía y
aprendizaje, lo que propicia la <a class="def" href="http://www.definicion.org/conducta">conducta</a> adaptativa, permitiendo la
normalización. Cualquiera de las conductas que se describen
a continuación, podrían desvelar una deficiencia
visual:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-top: 0cm; text-align: justify;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Dificultad
de localización de objetos a corta, media y larga
distancia.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Dificultad
de localización de objetos en movimiento.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Dificutad
de desplazamiento.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Enrojecimiento
de los ojos.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Mirada
lateral.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Necesidad
de acercamiento de los objetos que se manipulan.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Necesidad
de mayor <a class="def" href="http://www.definicion.org/cantidad">cantidad</a> de luz.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Parpadeo y
lagrimeo excesivo.</span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Las
principales dificultades que suelen presentar los sujetos pacientes
de baja visión, son: autoimagen alterada y deficiencias en
el vínculo madre- hijo. Distorsión en la
percepción de la <a class="def" href="http://www.definicion.org/realidad">realidad</a> con integración pobre o
confusa de la misma, infrautilización del resto visual que
poseen, imposibilidad de evitar comportamientos, gestos y juegos,
problemas en el <a class="def" href="http://www.definicion.org/control">control</a> del mundo que les rodea, ritmo más
lento de maduración y desarrollo, particularmente motor,
trastornos en la atención e <a class="def" href="http://www.definicion.org/hiperactividad">hiperactividad</a> y necesiadad de
una estimulación lo más precoz
posible.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">3. CAUSAS DE LA <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiencia">DEFICIENCIA</a> VISUAL:</span></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
<span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> La
deficiencia visual puede aparecer por diversos motivos, la
más frecuentes, son las que afectan al globo ocular,
destacando como más importantes:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div style="border: 1pt solid windowtext; font-family: Verdana,sans-serif; padding: 1pt 4pt; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">HEREDITARIAS:</span></i></b></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Acromatopsia:
ceguera de colores.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Albinismo:
carencia de pigmento.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Aniridia:
ausencia o <a class="def" href="http://www.definicion.org/atrofia">atrofia</a> del iris.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Atrofia
del <a class="def" href="http://www.definicion.org/nervio">nervio</a> óptico (degeneración
nerviosa).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Cataratas
congénitas ( <a class="def" href="http://www.definicion.org/cristalino">cristalino</a> opaco).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Coloboma
(deformaciones del ojo).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Glaucoma
congénito ( lesiones por presión
ocular).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Miopía
degenerativa ( pérdida de <a class="def" href="http://www.definicion.org/agudeza">agudeza</a> visual).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Queratocono
( córnea en forma de cono).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Retinitis
pigmentaria ( pérdida pigmentaria
retinal).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div style="border: 1pt solid windowtext; font-family: Verdana,sans-serif; padding: 1pt 4pt; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">CONGÉNITAS:</span></i></b></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Anoftalmia
( <a class="def" href="http://www.definicion.org/carencia">carencia</a> de glóbulo ocular).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Atrofia
del <a class="def" href="http://www.definicion.org/nervio">nervio</a> óptico ( degeneración
nerviosa).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Cataratas
congénitas ( <a class="def" href="http://www.definicion.org/cristalino">cristalino</a> opaco).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Microoftalmia
( escaso <a class="def" href="http://www.definicion.org/desarrollo">desarrollo</a> del globo ocular).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Rubéola
( infección vírica-todo el ojo).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Toxoplasmosis
( infección vírica-retina
/mácula).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div style="border: 1pt solid windowtext; font-family: Verdana,sans-serif; padding: 1pt 4pt; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">ADQUIRIDAS ACCIDENTALES:</span></i></b></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
<span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Avitaminosis
( insuficiencia de vitaminas).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Cataratas
traumáticas ( <a class="def" href="http://www.definicion.org/cristalino">cristalino</a> opaco).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Deprendimiento
de <a class="def" href="http://www.definicion.org/retina">retina</a> ( lesión retinal).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Diabetes (
dificultad para metabolizar la glucosa)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Extasis
papilar ( estrangulamiento del nervio
óptico).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Fibropaxia
retrolental ( afecciones en retina-vitreo).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Glaucoma
adulto ( lesiones por presión
ocular).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Hidrocefalea
( acumulación del líquido en el
cerebro).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Infecciones
diversas de todo el <a class="def" href="http://www.definicion.org/sistema">sistema</a> circulatorio.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Traumatismos
en el lóbulo occipital.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div style="border: 1pt solid windowtext; font-family: Verdana,sans-serif; padding: 1pt 4pt; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">VÍRICAS-
TÓXICAS-TUMORALES: </span></i></b></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Histoplasmósis
( infección por hongos heces). </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Infecciones
diversas del <a class="def" href="http://www.definicion.org/sistema">sistema</a> circulatorio.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Meningitis
( infección meninges cerebrales).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Neuritis
óptica ( infección del nervio
óptico).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Rubéola
( infección vírica- todo el ojo).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Toxoplasmósis
( infección vírica-retina/macula).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Según
la ONCE, se pueden <a class="def" href="http://www.definicion.org/reducir">reducir</a> a ocho las posibles causas de la
ceguera:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+
Anomalías heredadas o congénitas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+
Daños en el <a class="def" href="http://www.definicion.org/nervio">nervio</a> óptico. quiasma o centros
corticales.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+
Disfunciones en la refracción de las
imágenes.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+
Enfermedades infecciosas endocrinas e
intoxicaciones.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+ Lesiones
en el glóbulo ocular.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+
Parasitosis.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+
Trastornos de los órganos anexos al ojo.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">+
Traumatismos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">
<b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">DIAGNÓSTICO DE LA DEFICIENCIA
VISUAL:</span></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
<span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Todo
diagnóstico debe <a class="def" href="http://www.definicion.org/partir">partir</a> de la recogida de información
adecuada, lo má completa posible, poder <a class="def" href="http://www.definicion.org/delimitar">delimitar</a> la
situación real existente. Esta evaluación
supondrá <a class="def" href="http://www.definicion.org/dentro">dentro</a> del ámbito educativo la
valoración específica del déficit visual
particular, la valoración psicopedagógica del sujeto
que la padece.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> En
cuanto a la valoración específica del déficit
visual, son los especialistas quienes explotarán las
principales variables que intervienen en el proceso de la
visión, tales como:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">a)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Agudeza
visual, <a class="def" href="http://www.definicion.org/medida">medida</a> en escalas de octotipos tanto para la distancia como
para la visión próxima.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">b)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Campo
visual, a través de la perimetría y la
campimetría, colocándose y el experimentador y el
paciente uno <a class="def" href="http://www.definicion.org/frente">frente</a> a otro a una distancia aproximada de un
metro.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">c)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Cromatismo,
mediante el método de Holmgren ( de las madejas de lanas de
colores) o el de Dvorine ( disco cromático) por una parte
con colores claros y por otros con colores oscuros) se puede
evaluar la visión de los colores, cuya alteración
podía <a class="def" href="http://www.definicion.org/manifestar">manifestar</a> dicromatoxias ( distinción de dos
colores) o acromatoxias ( el <a class="def" href="http://www.definicion.org/daltonismo">daltonismo</a> sería la
parcial).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">d)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Fondo de
ojos: deben practicarse por médicos
especialistas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Respecto a
la valoración psicopedagógica es importante partir
del <a class="def" href="http://www.definicion.org/conocimiento">conocimiento</a> de sis las posibles deficiencias son heredadas,
congénitas o adquiridas, y en este caso, en que <a class="def" href="http://www.definicion.org/momento">momento</a> del
desarrollo, para ello, se pueden <a class="def" href="http://www.definicion.org/emplear">emplear</a> métodos proximales,
tales como: la observación, los cuestionarios, las
entrevistas y los tests específicos. La metodología
más utilizada en <a class="def" href="http://www.definicion.org/general">general</a> será la observación.
Las áreas de exploración recomendadas en la
valoración psicopedagógica, son las
siguientes:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">a)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Afectividad:
especialmente en el área emocional y
motivacional.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">b)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Actitud
cognitiva verbal, particularmente el <a class="def" href="http://www.definicion.org/desarrollo">desarrollo</a> <a class="def" href="http://www.definicion.org/intelectual">intelectual</a> general
y factorial. La memoria, la atención y el <a class="def" href="http://www.definicion.org/desarrollo">desarrollo</a> del
lenguaje en sus vertientes comprensiva y
expresiva.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">c)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Actitudes
sociorelacionales, partiendo del ámbito familar, grupo de
amigos y escolar, con especial atención al
juego.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">d)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Comportamiento
y <a class="def" href="http://www.definicion.org/conducta">conducta</a> adaptativa, enfatizando los <a class="def" href="http://www.definicion.org/habitos">habitos</a> de autonomía
personal.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">e)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Personalidad,
diferenciando sus rasgos distintivos: <a class="def" href="http://www.definicion.org/control">control</a> emocional,
introversión-extraversión, y
neuroticismos-paranoidismo.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">f)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Psicomotricidad,
analizando el <a class="def" href="http://www.definicion.org/conocimiento">conocimiento</a> y <a class="def" href="http://www.definicion.org/dominio">dominio</a> del esquema corporal,
lateralidad, estructuración espacial y
temporal.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">g)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Rendimiento
académico, distinguiedo entre satisfactoriedad y suficiencia
en todas las áreas educativas especialmente en las del
lenguaje.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">h)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Sentidos,
no solo la vista, sino además, deforma particular:
oído, <a class="def" href="http://www.definicion.org/olfato">olfato</a> y tacto.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Entre las
pruebas estandarizadas:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Escala del
desarrollo del <a class="def" href="http://www.definicion.org/proyecto">proyecto</a> oregón ( Brown, Simons y Methvin)
servicio de educación del <a class="def" href="http://www.definicion.org/condado">condado</a> de
Jakson.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Escala de
desarrollo para niños pequeños deficientes visuales (
Reynell y Zinkin) MEPSA.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Escala de
madurez <a class="def" href="http://www.definicion.org/social">social</a> para niños ciegos en edad <a class="def" href="http://www.definicion.org/escolar">escolar</a> ( Maxfield-
Buccholz), ONCE.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Test de
inteligencia para niños ciegos o con defectos en la
visión</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="EN-GB" style="line-height: 150%;">(
Williams), ONCE.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="EN-GB" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="EN-GB" style="line-height: 150%;">Test de
actitudes para ciegos ( Newland) ONCE.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Test de
evaluación del esquema corporal en los niños ciegos
(Cratty, Bryant y Sams), ONCE-ICE de la <a class="def" href="http://www.definicion.org/universidad">universidad</a> de
Zaragoza.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Además
había que añadir aquellas pruebas de
aplicación <a class="def" href="http://www.definicion.org/general">general</a> o específica que pudieran
aplicarse a los invidentes, bien sean orales, manipulativas, o
escritas en Braille.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><span lang="ES" style="line-height: 150%;">NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiencia">DEFICIENCIA</a> VISUAL Y SU
TRATAMIENTO:</span></i></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><span lang="ES" style="line-height: 150%;"></span><u><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><br /></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
<span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Es a
partir del Real <a class="def" href="http://www.definicion.org/decreto">Decreto</a> 384/85, <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuando">cuando</a> la integración
escolar supuso un hito histórico jamás alcanzado,
revalidado posteriormente por la LOGSE</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">( 1990),
que en su <a class="def" href="http://www.definicion.org/capitulo">capitulo</a> V: “ de la Educación Especial
“, en sus artículo 36-37 pone de <a class="def" href="http://www.definicion.org/relieve">relieve</a> que el
sistema educativo dispondrá de los <a class="def" href="http://www.definicion.org/recursos">recursos</a> necesairios para
que los alumnos con necesidades temporales o permanentes pudan
desarrollarse con las mimas oportunidades que el resto del
alumnado, ayudados por los especialistas adecuados, inspirados en
los principios de normalización e integración
escolar, lo que requiere que la pauta a <a class="def" href="http://www.definicion.org/seguir">seguir</a> sea aquella que
respete los principios de individualización,
adecuación al <a class="def" href="http://www.definicion.org/desarrollo">desarrollo</a> del <a class="def" href="http://www.definicion.org/perfil">perfil</a> específico y de
atención individualizada a la
personalidad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> La
OMS desde el punto de vista de la clasificación
internacional, manifiesta que los efectos de la <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiencia">deficiencia</a> visual
puedan describirse según tres apartados
distintos:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">1)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">la
deficiencia como anomalía de la estructura de la
función visual.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">2)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">La
discapacidad como merma en las habilidades para <a class="def" href="http://www.definicion.org/realizar">realizar</a> una
actividad en la forma o grado que se considera <a class="def" href="http://www.definicion.org/normal">normal</a> para un ser
humano, las minusvalías como las desventajas ante el
desempeño de aquel rol que se considera <a class="def" href="http://www.definicion.org/normal">normal</a> para ese
indivíduo en función de su edad, sexo y factores
sociales y culturales. Habrá que diferenciar dos niveles de
interacción, el puramente médico y es
psicopedagógico.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> El
primero, <a class="def" href="http://www.definicion.org/mediante">mediante</a> la ortoptica, siguiendo tres
fases:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">1)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Determinando
la <a class="def" href="http://www.definicion.org/capacidad">capacidad</a> visual y la patología de la
deficiencia.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">2)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Prescribiendo
los medios ópticos adecuados.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">3)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Rehabilitando
lo que en cad caso proceda, con lo que se podrán corregir
algunos hábios viciosos visuales, defectos de la
visión <a class="def" href="http://www.definicion.org/binocular">binocular</a> y la visión del ojo, bien a
través de lentes u otros aparatos ( telescopios,
telemicroscopios, lupas, lupa televisión, lupa ordenador,
etc...) a base de ejercicios recuperadores, con la
precaución de <a class="def" href="http://www.definicion.org/facilitar">facilitar</a> los medios más
idóneos: útiles de escritura ( papel sin satinar,
lápices de trazado grueso y mayor trazado de las letras),
iluminación adecuada, materiales antirreflectantes,
mobiliario adaptable, etc.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 54pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">El
segundo, <a class="def" href="http://www.definicion.org/mediante">mediante</a> la adaptación adecuada del niño a
la escuela, la atención/ estimulación precoz
temprana, la atención a otras posibles deficiencias
asociadas, adaptaciones curriculares específicas,
enfatizando la áreas específicas de formación
que más inciden en el proceso educativo y las estrateias
facilitadoras de la intervernción docente, programas
especiales, y los <a class="def" href="http://www.definicion.org/recursos">recursos</a> personales, materiales y funcionales
más convenientes en ada caso.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 54pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 54pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 54pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
<span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
6.1. ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA
ESCUELA:</span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
<span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u></i></b></span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Hay que
destacar la importante misión de los padres para favorecer
la adaptación del <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiente">deficiente</a> visual partiendo desde el mismo
ambiente familiar y de su colaboración con los
profesores.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> La
llegada del niño <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiente">deficiente</a> visual a la <a class="def" href="http://www.definicion.org/escuela">escuela</a> y su
posterior adaptación debe ser planificada a conciencia, de
manera que, después de las siguientes
pautas:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Antes de
iniciar la escolaridad es preciso <a class="def" href="http://www.definicion.org/informar">informar</a> al niño de que es
el colegio, lo que allí va a hacer y cual será su
entorno.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Ya iniciada
la escolaridad, habrá que esperar un <a class="def" href="http://www.definicion.org/tiempo">tiempo</a> y tener
paciencia, apoyándole en todo momento, para que se vaya
adaptando a su nueva situación, permitiéndo, si son
muy pequeños, el apoyo de la madre.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">La
colaboración de la <a class="def" href="http://www.definicion.org/familia">familia</a> con la <a class="def" href="http://www.definicion.org/escuela">escuela</a> tiene que ser
constante y decidida.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">La
naturalidad en el trato, especialmente en el lenguaje, debe ser una
norma de especial cumplimiento, así como la
consideración de una entre iguales.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Hay que
enseñarle cuales son sus primeras referencias espaciales en
su <a class="def" href="http://www.definicion.org/entorno">entorno</a> próximo: aula, pupitre...</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">La
formación de hábitios de orden y autonomía
personal debe ser un <a class="def" href="http://www.definicion.org/objetivo">objetivo</a> prioritario.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Debe
propiciarse la máxima participación de todos los
canales perceptivos y la expresión de la
creatividad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">El
currículo implícito del profesor debe servir de
ejemplo a <a class="def" href="http://www.definicion.org/imitar">imitar</a> por los demás
niños.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Las
intervenciones y el <a class="def" href="http://www.definicion.org/lenguaje">lenguaje</a> deben ser sumamente
explícitos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">La claridad
en las exposiciones con buenas ejemplificaciones son una
exigencia.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Sólo
hay que prestarle la ayuda necesaria.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Son
imprescindibles una adecuada comunicación y unas buenas
relaciones sociales.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Hay que
dirigirse a él y tratarle como a <a class="def" href="http://www.definicion.org/cualquier">cualquier</a> otro niño
de la clase.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Impulsarle
a que adopte papeles y ocupe lugares de líder como los
demás.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Las reglas
disciplinarias deben ser iguales para todos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Conviene
estimularlo a que se mueva por la clase y el <a class="def" href="http://www.definicion.org/centro">centro</a> para obtener
materiales y la información necesaria.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Facilitarle
la información visual oportuna <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuando">cuando</a> sea preciso: gestos,
muecas, actitudes, sucesos ...</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Permite el
uso de <a class="def" href="http://www.definicion.org/material">material</a> adaptado en clase.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Es preciso
acostumbrarse a llamarle por su nombre, así como nombrar
todo lo que le rodea.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">No hay
actividad en la que él no pueda participar, con la ayuda
conveniente.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 21pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
</span></u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">ATENCIÓN/ESTIMULACIÓN
PRECOZ/TEMPRANA:</span></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;"></span><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;"><br /></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><i><u><span lang="ES" style="font-style: italic; font-weight: bold; line-height: 150%;">
<span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Podemos
entender la atención/estimulación precoz/temprana a
niños ciegos como el <a class="def" href="http://www.definicion.org/conjunto">conjunto</a> de experiencias que hay que
proporcionarle para que se desarrollen al máximo sus
potencialidades y que van dirigidas tanto al niño como a su
familia, <a class="def" href="http://www.definicion.org/escuela">escuela</a> y entorno.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> Dado
que el niño tiene o puede tener carencias experienciales
importantes, la atención <a class="def" href="http://www.definicion.org/precoz">precoz</a> tiene como <a class="def" href="http://www.definicion.org/objetivo">objetivo</a> general
colaborar al mejor y mayor <a class="def" href="http://www.definicion.org/desarrollo">desarrollo</a> global de la <a class="def" href="http://www.definicion.org/persona">persona</a> de
ahí que se requiera para esta tarea l colaboración de
todos, especialmente de los padres y
profesionales.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> La
mejor atención temprana es la que comienza <a class="def" href="http://www.definicion.org/cuanto">cuanto</a> antes, con
el diagnóstico adecuado y la planificación de las
pautas de intervención a la <a class="def" href="http://www.definicion.org/medida">medida</a> de cada <a class="def" href="http://www.definicion.org/deficiencia">deficiencia</a> y en
este sentido, la Escala de Evaluación del comportamiento
Neonatal de Brazelton resuta un excelente <a class="def" href="http://www.definicion.org/instrumento">instrumento</a> para observar
el <a class="def" href="http://www.definicion.org/comportamiento">comportamiento</a> del recién nacido, posibilitando
además una observación</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 3pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"> </span></span></div>
<div align="right" class="MsoBodyText" style="text-align: right;">
<b><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;"><span lang="ES" style="font-family: Verdana; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; text-decoration: none;"><br />
</span></span></b></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-76456058592268572602013-04-24T04:24:00.000-07:002013-04-24T04:24:08.157-07:00DEFICIENCIA AUDITIVA<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-bvwFymbXJpI/UXe_BKxvaRI/AAAAAAAAABs/63_XLVme-dg/s1600/images.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-bvwFymbXJpI/UXe_BKxvaRI/AAAAAAAAABs/63_XLVme-dg/s1600/images.jpeg" /></a></div>
<b>DEFICIENCIA AUDITIVA</b><br />
<b> </b> <style type="text/css"><!--
@page { margin: 2cm }
H1 { margin-top: 0cm; margin-bottom: 0cm; color: #ffac00; text-align: center; text-decoration: underline }
H1.western { font-family: "Geneva", "Arial", sans-serif; font-size: 14pt }
H1.cjk { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 14pt }
H1.ctl { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 9pt }
P { margin-bottom: 0.21cm</style><br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">Desde
un punto de vista general, las deficiencias auditivas se pueden
considerar como aquellas alteraciones de carácter cuantitativo con
respeto a una correcta percepción de la audición.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">Su
conceptualización, conlleva necesariamente el conocimiento de
algunos términos, tales como: </span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Hipoacusia:
disminución de la capacidad auditiva que permite adquirir el
lenguaje oral por la vía auditiva<br />Cofosis o sordera: pérdida
total de la audición y el lenguaje se adquiere por la vía visual.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #ffac00;"><span style="font-size: x-small;">Clasificación</span></span><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /><br />En
su clasificación influyen numerosas variables, siendo las más
importantes las que se definen a continuación:<br /></span></span><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b><br /></b></span></span><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Según
la parte del oído afectada</span></span></strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">
(oído interno, medio o externo) o la localización de la sordera</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><u>Hipoacusia/sordera
de transmisión</u></span></span></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">:
la zona alterada es la encargada de la transmisión de la onda
sonora. La causa se sitúa en el oído externo o medio, también las
producidas por lesión de la trompa de Eustaquio, que es un conducto
que une el oído medio con la rinofaringe. Hay una deficiencia de la
transformación de energía en forma de ondas sonoras a ondas
hidráulicas en el oído interno por lesiones localizadas en el oído
externo y/o en el oído medio. </span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"></span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><u>Hipoacusia/Sordera
de percepción o neurosensorial</u></span></span></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">:
en el oído interno y/o en la vía auditiva. La causa radica en el
oído interno o estructuras centrales (nervio auditivo, etc.). Los
sonidos graves los oyen relativamente bien y en algunas ocasiones y
bajo determinadas circunstancias pueden mantener una conversación.
Cualquier sordera superior a 60 dB indica una pérdida neurosensorial
pura o mixta.<br />Mixta.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Según
la causa</span></span></strong></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Hereditarias
genéticas</span></span></span></b></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;"><b>-Recesivas:</b>
los padres son portadores de la enfermedad pero no son
hipoacúsicos.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;"><br /><b>-Dominantes:</b> constituye el 10% de las hipoacusias;
uno de los padres es portador del gen afecto y es hipoacúsico.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Adquiridas</span></span></span></b></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;"><b>-
Prenatales:</b> enfermedades de la madre durante el embarazo pueden ser
causa de Hipoacusia en el niño, sobre todo si se dan entre la 7 y la
10ª semana. Entre las más graves nos encontramos con la rubeola,
sarampión, varicela, alcoholismo, etc.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;"><b><br />- Neonatales:</b> Traumatismo
durante el parto, anoxia neonatal (falta de oxígeno), prematuridad,
ictericia (aumento de a bilirrubina en la sangre por incompatibilidad
Rh)</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;"><br /><b>- Postnatales:</b> otitis y sus secuelas, fracturas del oído,
afecciones del oído interno y nervio auditivo, intoxicaciones por
antibiótico, meningitis y encefalitis, tumores, etc.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 2.54cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Según
el momento de aparición</span></span></strong></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b>Prelocutivas:</b>
se adquieren antes que el lenguaje.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /><b>Postlocutivas:</b> se adquieren
después del lenguaje y son de mejor pronóstico.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b><br /></b></span></span><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Según
su intensidad</span></span></strong></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b>Leve:</b>
pérdida inferior a 40 decibelios.<br /><b>Moderada o media:</b> pérdida
entre 40 a 70 decibelios.<br /><b>Severa:</b> pérdida entre 70 y 90
decibelios. <br /><b>Profunda:</b> pérdida superior a 90 decibelios.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #ffac00; font-size: small;">Causas</span><span style="color: #000033; font-size: small;"><br /><br />Algunas
causas pueden ser las siguientes:</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Adquiridas</span></span></strong></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">Infecciones
congénitas: Toxoplasmosis, rubeola, herpes simple, sífilis,
citomegalovirus<br />Infecciones postnatales: meningitis bacteriana,
paperas, sarampión, rubeola, etc. Las paperas (parotiditis)
constituyen la causa más frecuente de sordera adquirida en los
niños.<br />Traumáticas.<br />Hiperbilirrubinemia (aumento de la
bilirrubina en sangre), generalmente debida a incompatibilidad
Rh<br />Ototóxicos. Antibióticos tipo estreptomicina, tobramicina,
gentamicina, tomados por la madre y atraviesan la
placenta.<br />Antibióticos: kanamicina, neomicina, estreptomicina,
gentamicina, vancomicina, furosemida, etc.<br />Prematuridad.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b><br /></b></span></span><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Genéticas</span></span></strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">:
constituyen al menos el 50% de los casos:</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Autosómicas
recesivas: Hipoacusia profunda aislada, síndrome de Usher, etc. El
gen anómalo tiene que existir en ambos progenitores. La sordera se
presenta de forma aislada, en el 70% de los casos ( Malformaciones de
Scheibe, Michel y Mondini) o asociada a otras anomalías en el
30%.<br />Autosómicas dominantes: síndrome de Waardenbrug, síndrome
de Alport, Hipoacusia profunda aislada, otoesclerosis coclear,
etc.<br />Recesivas ligadas al cromosoma x: Hipoacusia profunda
asociada con daltonismo, síndrome tipo Alport.<br />Mitocondriales:
síndrome de KearnsSayre, etc.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Malformativas</span></span></strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">:
Microsomía hemifacial, síndrome de Goldenhar, etc.<br /><br /></span></span><strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Presbiacusia</span></span></strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">:
pérdida gradual de la audición a medida que la persona envejece.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #ffac00; font-size: small;">Desarrollo
evolutivo</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">La
deficiencia auditiva, además de la disminución o incapacidad de la
percepción o conducción del sonido, trae aparejadas otras
alteraciones cuya gravedad vendrá condicionada por factores tan
importantes como son la intensidad de la pérdida auditiva y el
momento de aparición de la misma. Teniendo en cuenta que los órganos
sensoriales proporcionan informaciones importantes que inciden en un
desarrollo evolutivo adecuado de la persona, hay que considerar que
el aislamiento y la falta de información a que se ve sometida ésta
por causa del déficit auditivo pueden representar implicaciones
importantes para su desarrollo intelectual, lingüístico, social y
emocional.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><strong><span style="color: #ffac00;"><span style="font-size: x-small;">El
desarrollo cognitivo</span></span></strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /><br />El
aislamiento y falta de información, la concreción de las
sensaciones, la incomunicación,... van a tener como consecuencia un
retraso madurativo en el niño deficiente auditivo que supondrá una
serie de dificultades en el plano del desarrollo cognitivo. Dichas
dificultades resultan ser más acuciantes cuanto mayor va siendo el
niño, de forma que en las primeras etapas evolutivas su desarrollo
es más equiparable al de los niños oyentes, produciéndose un
distanciamiento cada vez mayor en las etapas posteriores, el cual se
explica por la ausencia de un lenguaje que sea interiorizado por el
niño y que funcione como eje vertebrador del pensamiento. <br /><br />El
lenguaje, elemento íntimamente ligado al desarrollo simbólico y
cognitivo, es una herramienta clave que nos permite representar
mentalmente la información, así como planificar y controlar nuestra
conducta. Por tanto, es posible afirmar que este retraso irá
superándose paulatinamente a medida que el niño adquiera e
interiorice un código lingüístico que le permita además acceder a
la comunicación e interacción social. Este punto pone de manifiesto
la importancia que tiene el aprendizaje de la Lengua de Signos por
parte del niño con deficiencia auditiva desde los primeros años, ya
que, además de ser la lengua natural de la comunidad sorda y de ser
considerada como un auténtico lenguaje, el acceso al lenguaje oral
no es posible hasta aproximadamente los seis ó siete años, e
incluso resultará imposible para algunos grados de sordera.<br /><br />Las
personas deficientes auditivas presentan una inteligencia semejante a
la de las personas oyentes, puesto que las diferencias encontradas en
este aspecto son debidas a deficiencias en el conjunto de las
experiencias vividas por las primeras, que normalmente reciben una
estimulación menor y poco efectiva. En consecuencia, mientras mayor
riqueza de experiencias de enseñanza-aprendizaje podamos ofrecer al
alumno sordo y cuanto más normalizado sea su desarrollo, menos
limitada se verá su capacidad intelectual.<br /><br />En definitiva, las
dificultades de comunicación e interacción que puede encontrar el
niño sordo en su relación con el medio que le rodea determinarán
en mayor o menor medida una serie de implicaciones para su desarrollo
cognitivo, las cuales tendrán que ser consideradas de cara a su
proceso de enseñanza-aprendizaje con objeto de compensar y responder
a las necesidades particulares que presenten cada uno de estos niños:
</span></span></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">el
menor conocimiento del entorno que tienen y su dificultad para
acceder al mundo de los sonidos, del cual se deriva la necesidad de
tener experiencias directas y una mayor información de lo que sucede
en su entorno, <br />la dificultad de representar la realidad a través
de un código oral, por lo que surge la necesidad de un código
lingüístico de representación, <br />la entrada de información se
produce por vía visual, lo que tiene como consecuencia la necesidad
de recurrir primordialmente a estrategias visuales aprovechando
también otros canales.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><strong><span style="color: #ffac00;">El
desarrollo lingüístico y comunicativo</span></strong></span><span style="color: #000033; font-size: small;"><br /><br />El
alumno con deficiencia auditiva va a presentar dificultad, en mayor o
menor medida según lo expuesto, tanto en la expresión como en la
comprensión de la lengua oral. En consecuencia, habrá que
proporcionarle una respuesta educativa que tenga en cuenta la
necesidad más importante para el niño sordo: apropiarse
tempranamente de un código comunicativo útil, como es el caso de la
Lengua de Signos, así como la necesidad de aprender el código
comunicativo mayoritario, es decir la lengua oral, tanto en
competencias de lectura como de escritura.<br /><br />Todas estas
dificultades del desarrollo lingüístico se proyectan directamente
en las posibilidades de comunicación de la persona sorda, pudiendo
observarse que las interacciones comunicativas en los niños con
pérdida auditiva se desarrollan con más dificultades y menor
espontaneidad. Generalmente, los adultos tienen dificultades para
establecer la alternancia comunicativa, resolver los problemas de
"atención dividida",... Esto provoca frustración y les
empuja a ir adquiriendo un estilo comunicativo más controlador, más
directo, llevando muchas veces al niño a una actitud más pasiva y
menos interesada. Por ello, es importante que padres y educadores
vayan adquiriendo un mayor entrenamiento en la forma de dialogar con
el niño para permitir una expresión más espontánea e igualitaria
y favorecer la utilización de funciones comunicativas más variadas.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><strong><span style="color: #ffac00;">El
desarrollo socio-afectivo</span></strong></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">Hay
que considerar también las implicaciones sociales y afectivas
producidas por la falta de comunicación que lleva aparejada la
deficiencia, puesto que las situaciones de aislamiento y las
dificultades a las que el sordo se enfrenta en su desarrollo
lingüístico y cognitivo repercuten negativamente en el proceso de
integración y relación social y en el desarrollo afectivo de la
persona. De esta forma, la interacción social de la persona sorda se
va a ver afectada, influyendo también esto en el ámbito escolar, en
cuanto que ésta es un elemento constituyente del proceso de
enseñanza - aprendizaje, ya que el mismo se realiza a partir de la
acción conjunta de varias personas.<br /><br />Habitualmente se afirma
que el niño sordo tiene una mayor tendencia a ser socialmente
inmaduro, egocéntrico, deficiente en adaptabilidad social, rígido
en sus interacciones, impulsivo,... y una serie de características
que parecen conformar un tipo de personalidad propia del deficiente
auditivo. La idea generalizada es que los niños sordos establecen
unas relaciones sociales más difusas, menos estructuradas y
flexibles y menos hábilmente orientadas, aunque estos niños tienen
un interés social comparable a los oyentes, pero con una falta de
habilidades específicas para iniciar y mantener el contacto.<br /><br />Sin
embargo, podemos afirmar que todos estos datos dependen
fundamentalmente de la competencia comunicativa en el medio familiar
y escolar, así como de los códigos que puedan ser empleados en
ambos. Hay que tener en cuenta que los intercambios sociales y la
relación de unos con otros se basan en una alta proporción en
intercambios lingüísticos, a los que los niños con déficit
auditivo difícilmente acceden en sus primeros años de vida. Además,
a esto se unen otros factores como son la dinámica de
sobreprotección de las familias, la escolarización o no en
contextos de integración, la adquisición temprana de un lenguaje
para la comunicación, incluyendo la lengua de signos, las
experiencias en contextos vertebrados básicamente por el lenguaje
oral o las estrategias educativas empleadas por los padres en
relación con la impulsividad - autocontrol y la dependencia -
independencia.<br /><br />Todas estas dificultades de interacción
comunicativa y de incorporación de normas sociales van a generar una
serie de necesidades educativas en el alumno sordo como son la
necesidad de una mayor información referida a normas y valores
sociales, de asegurar su identidad y autoestima y de adquirir y
compartir un código de comunicación como la Lengua de Signos,
soporte imprescindible que le permitirá estructurar su pensamiento,
regular su comportamiento e interaccionar con su medio.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="color: #ffac00; font-size: small;">Sintomatología</span></b></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">Un
aspecto importante consiste en la determinación de su sintomatología
como medio para atender a una detección temprana. Para ello resulta
imprescindible realizar exploraciones completas para la detección
temprana de un problema de audición. El desarrollo motor temprano,
las primeras adquisiciones psicosociales e incluso el lenguaje
expresivo hasta los 8 meses pueden ser normales en niños
hipoacúsicos, por lo que es muy difícil la valoración. Pero,
nuevas evidencias demuestran que la sordera durante los seis primeros
meses de vida puede interferir en el desarrollo normal del habla y el
lenguaje oral, por lo que lo ideal sería identificar a estos niños
antes de los tres meses de edad y la intervención comenzarla antes
de los seis meses, para prevenir las secuelas del déficit
auditivo.<br /><br />Algunas pautas evolutivas que conviene tener
presentes y que pueden incidir en la posibilidad de aparición del
déficit son las siguientes:</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">
</span><table border="1" cellpadding="1" cellspacing="3" style="margin-left: 0px; margin-right: 0px; text-align: left; width: 579px;">
<colgroup><col width="116"></col></colgroup><colgroup><col width="447"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">0
a 3 meses</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> Ante
un sonido no hay respuesta refleja del tipo parpadeo, despertar,
etc.<br /> Emite sonidos monocordes.</span><br />
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">3
a 6 meses</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> Se
mantiene indiferente a los ruidos familiares.<br /> No se
orienta hacia la voz de sus padres.<br /> No responde con
emisiones a la voz humana. <br /> No emite sonidos para llamar
la atención.<br /> Debe intentar localizar ruidos</span><br />
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">6
a 9 meses</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> No
emite sílabas.<br /> No atiende a su nombre.<br /> No se
orienta a sonidos familiares.</span><br />
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">9
a 12 meses</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> No
reconoce cuando le nombran a sus padres. <br /> No entiende una
negación. <br /> No responde a “dame” si no va acompañado
del gesto con la mano.</span><br />
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">12
a 18 meses</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> No
señala objetos y personas familiares cuando se le nombran.<br />
No responde de forma distinta a sonidos diferentes.<br /> No
nombra algunos objetos familiares.</span><br />
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">18
a 24 meses</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> No
presta atención a los cuentos.<br /> No identifica las partes
del cuerpo.<br /> No construye frases de dos sílabas.</span><br />
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">A
los 3 años</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> No
se les entiende las palabras que dice.<br /> No contesta a
preguntas sencillas.</span><br />
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="TOP" width="116">
<div align="CENTER">
<span style="color: #000033; font-size: small;">A
los 4 años</span></div>
</td>
<td width="447">
<span style="color: #000033; font-size: small;"> No
sabe contar lo que pasa.<br /> No es capaz de mantener una
conversación sencilla.</span><br />
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #ffac00; font-size: small;">Diagnóstico</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">En
1990, la Federación Española de Asociaciones de Padres y Amigos de
los Sordos (FIAPAS) puso en marcha el programa de Detección Precoz
de la Sordera, para informar a la población en general y a los
directamente implicados de la importancia de la detección precoz,
que facilita una buena labor educativa; en muchos casos no se podrá
impedir la sordera, pero sí minimizar la repercusión que tiene
sobre el desarrollo del niño.<br /><br />Para un diagnóstico precoz se
requiere de equipo electromédico especializado. Hay dos tipos de
exámenes:</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><strong><span style="color: #ffac00;"><span style="font-size: x-small;">Pruebas
subjetivas</span></span></strong><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /><br />Requieren
la respuesta consciente del paciente. Encontramos:<br /></span></span><b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><u>Audiometría
tonal</u></span></span></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b>.
</b>La Audiometría es un examen que tiene por objeto cifrar las
alteraciones de la audición en relación con los estímulos
acústicos, resultados que se anotan en un gráfico denominado
audiograma. El paciente debe entrar en una cabina insonorizada y
colocarse unos auriculares. A continuación, el audiólogo, le irá
presentando una serie de sonidos a los que deberá responder
levantando la mano. Estos sonidos irán disminuyendo de volumen hasta
que se hagan inaudibles. Es entonces cuando se determina el "umbral
auditivo", es decir, hasta donde el paciente es capaces de oír.
Esta misma tarea se repetirá varias veces con diferentes sonidos, al
final sabremos cuanto es capaz de escuchar el paciente para cada
sonido evaluado. La duración aproximada de la prueba es de unos 15
minutos.<br /></span></span><b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><u>Logoaudiometría</u></span></span></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">.
La logoaudiometría es una prueba que tiene como fin evaluar la
capacidad de una persona para escuchar y entender el lenguaje. Se
presentan al paciente una serie de palabras de aparición muy
frecuente en el lenguaje. A continuación se determina el umbral de
recepción verbal (nivel en el que el sujeto puede repetir
correctamente el 50% de las palabras presentadas) y el umbral de
máxima discriminación. <br /></span></span><b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><u>Audiometría
de Békésy.</u></span></span></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /><br />Todas
ellas proporcionan una clasificación cuantitativa del problema
auditivo e indica el nivel de la pérdida auditiva sobre todo para la
comunicación lingüística, estableciendo una serie de umbrales:</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;">Normoacusia:
de 0 a 22 decibelios.<br />Hipoacusia superficial: de 22 a 42
decibelios.<br />Hipoacusia media: de 42 a 72 decibelios. <br />Hipoacusia
profunda: de 72 a 92 decibelios.<br />Anacusia: de 92 a 120 decibelios.
Oye algo, pero esa audición no le sirve para oír la voz humana a
pesar de ser gritada.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><strong style="font-weight: normal;"><span style="color: #ffac00;"><span style="font-size: x-small;">Objetivas</span></span></strong></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><br /><br /><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">No
requieren de respuesta el paciente y se obtienen aunque el paciente
no colabore. Son pruebas no agresivas e indoloras. Las más
utilizadas son:</span></span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin: 0.18cm 1.27cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><u>Impedanciometría
completa, Timpanograma, Timpanometría o Reflejo Estapedial</u></span></span></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b>.
</b>La timpanometría es una prueba desarrollada para evaluar la
movilidad de la membrana timpánica durante la variación de presión
del aire. Para realizar la timpanometría se introduce la punta de
una sonda en el conducto auditivo externo hasta obtener un sello
hermético. Posteriormente, se aplica presión para facilitar la
observación del comportamiento del sistema frente a los cambios de
dicha presión. El reflejo estapedial es un reflejo que se produce
con estímulos acústicos por encima de 70 dB. Su finalidad es
proteger el oído fijando la cadena de huesecillos. Para que se
produzca tiene que estar integro el oído medio, la cóclea y el
nervio estato acústico y el nervio facial. En las sorderas de
transmisión está abolido; en las cocleares puede estar presente con
hipoacusias de 60 dB y en las retrococleares se suele abolir incluso
con hipoacusias leves.<br /></span></span><b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><u>Potenciales
Evocados Auditivos</u></span></span></b><span style="color: #000033;"><span style="font-size: x-small;"><b>.</b>
Estos potenciales son el resultado de registrar la actividad
electroencefalográfica desencadenada a partir de la presentación de
un estímulo acústico continuo y periódico en el tiempo. El
estímulo es altamente específico en frecuencia lo cual permite
obtener respuestas selectivas. Una de las grandes ventajas de esta
técnica es la forma en la que se presentan los estímulos ya que nos
permite valorar varias frecuencias del audiograma de forma simultanea
y en ambos oídos a la vez. Esto reduce considerablemente el tiempo
de examen.</span></span></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000033; font-size: small;">Estos
estudios necesitan de una interpretación muy especializada. Siempre
que sea posible, los resultados deben ser cotejados con las pruebas
subjetivas. Estos exámenes pueden aplicarse a niños recién nacidos
y en pacientes en coma.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span>
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-75633958731274653142013-04-24T04:09:00.000-07:002013-06-12T02:24:38.240-07:00PARÁLISIS CEREBRAL (PC)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-5ysuMbvQ-lE/UXe7qZiubWI/AAAAAAAAABc/nZ3VVUvII9Y/s1600/images.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-5ysuMbvQ-lE/UXe7qZiubWI/AAAAAAAAABc/nZ3VVUvII9Y/s1600/images.jpeg" /></a></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b></b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b></b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b></b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b>PARÁLISIS CEREBRAL </b></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La <b>parálisis cerebral</b> es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad" title="Psicomotricidad">psicomotricidad</a> del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro" title="Cerebro">cerebral</a> describe un grupo de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastornos_del_desarrollo" title="Trastornos del desarrollo">trastornos del desarrollo</a> psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro" title="Cerebro">cerebral</a> del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Feto" title="Feto">feto</a>
o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están
a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de
comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del
comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el
período fetal hasta la edad de 5 años. Los daños cerebrales después de
la edad de 5 años hasta el período adulto pueden manifestarse como PC,
pero, por definición, estas lesiones no son PC.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Incidencia" title="Incidencia">incidencia</a>
de esta condición en países desarrollados es de aproximadamente 2 – 2,5
por cada mil nacimientos. Esta incidencia no ha bajado en los últimos
60 años a pesar de los avances médicos como la monitorización de las
constantes vitales de los fetos. La Parálisis cerebral no tiene cura
conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos
tratamientos para el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo" title="Desarrollo">desarrollo</a> personal del paciente se introducen en su vida diaria hasta su muerte.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes
condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con
parálisis cerebral con las mismas características o el mismo <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3stico" title="Diagnóstico">diagnóstico</a>.
La Parálisis cerebral está dividida en cuatro tipos, que describen los
problemas de movilidad que presentan. Esta división refleja el área del
cerebro que está dañada. Las cuatro clasificaciones son: espástica,
atetoide, atáxica, mixta.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>CARACTERÍSTICAS</b></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"> </span></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;">En primer lugar, los trastornos son debidos a una lesión cerebral
(encéfalo) que interfiere en el desarrollo normal del niño. Se produce
en el primer año de vida, o incluso en el período de gestación, y puede
ocurrir hasta los cinco años.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Se distingue por el daño dominante de las funciones motrices, el cual afecta al tono, a la postura y al movimiento.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Por último, hay un concepto generalizado de que la lesión no es
evolutiva pero sus consecuencias pueden variar en el niño. Los
trastornos motores afectan a la mayoría de los casos a los órganos
bucofonadores y dificultan el desarrollo de la alimentación y el habla.
(En realidad, la afección es en el tono muscular de los músculos que
posibilitan el habla y la alimentación, por eso es frecuente el babeo y
la necesidad de mucha concentración por parte del niño para evitarlo).</span></li>
</ul>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La parálisis cerebral es un grupo de trastornos motores por una
alteración en el control de los movimientos y postura causados por una
lesión cerebral en el cerebro inmaduro (desde el desarrollo prenatal a
los 5 años de vida).</span></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Causas"><br /></span></span></h2>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Causas">CAUSAS</span></span></h2>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Las causas que producen la parálisis cerebral van a depender y a
variar de un caso a otro, por tanto no puede ni debe atribuirse a un
factor único, aunque todos desarrollan como determinante común, la
deficiente maduración del sistema nervioso central.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La parálisis cerebral puede producirse tanto en el período prenatal
como perinatal o postnatal, teniendo el límite de manifestación
transcurridos los cinco primeros años de vida.</span></div>
<ol style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;">En el período prenatal, la lesión es ocasionada durante el embarazo y
pueden influir las condiciones desfavorables de la madre en la
gestación. Suele ocasionar el 35% de los casos. Los factores prenatales
que se han relacionado son las infecciones maternas (sobre todo la
rubéola), la radiación, la anoxia (déficit de oxígeno), la toxemia y la
diabetes materna.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">En el período perinatal, las lesiones suelen ocurrir en el momento
del parto. Ocasionan el 55% de los casos, y las causas más frecuentes
son: anoxia, asfixia, traumatismo por fórceps, prematuridad, partos
múltiples, y en general, todo parto que ocasiona sufrimiento al niño.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">En el período postnatal, la lesión es debida a enfermedades
ocasionadas después del nacimiento. Corresponde a un 10% de los casos y
puede ser debida a traumatismos craneales, infecciones, accidentes
vasculares, accidentes anestésicos, deshidrataciones, etc.</span></li>
</ol>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Clasificaci.C3.B3n"><br /></span></span></h2>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
</h2>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Podemos establecer distintas <b>clasificaciones basándonos en:</b></span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Efectos_funcionales">Efectos funcionales</span></span></h3>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Según donde se localice la lesión cerebral se clasifican en:</span></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>Espástico:</b> este es el grupo más grande; alrededor del 75% de las
personas con dicha discapacidad presentan espasticidad, es decir,
notable rigidez de movimientos, incapacidad para relajar los músculos,
por lesión de la corteza cerebral que afecta los centros motores. Los
síntomas más frecuentes son: hipertonía, hiperreflexia e hiperflexión.
La lesión está localizada en el haz piramidal.</span></li>
</ul>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>Atetósico:</b> en esta situación, la persona presenta frecuentes
movimientos involuntarios que interfieren con los movimientos normales
del cuerpo. Se producen por lo común, movimientos de contorsión de las
extremidades, de la cara y la lengua, gestos, muecas y torpeza al
hablar. Las afecciones en la audición son bastante comunes en este
grupo, que interfieren con el desarrollo del lenguaje. La lesión de los
ganglios basales del cerebro parece ser la causa de esta condición.
Menos del 10% de las personas con parálisis cerebral muestran atetosis.
La lesión está localizada en el haz extrapiramidal.</span></li>
</ul>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>Atáxico:</b> en esta condición la persona presenta mal equilibrio
corporal, una marcha insegura y dificultades en la coordinación y
control de las manos y de los ojos. La lesión del cerebelo es la causa
de este tipo de parálisis cerebral, relativamente rara.</span></li>
</ul>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>Formas mixtas: </b>es raro encontrar casos puros de espasticidad, de
atetosis o de ataxia. Lo frecuente es que se presente una combinación de
ellas.</span></li>
</ul>
<h3 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="La_topograf.C3.ADa_corporal">La topografía corporal</span></span></h3>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Según la distribución del trastorno neuromuscular o el criterio
clasificatorio de topografía, que indica cual es la parte del cuerpo
afectada, podemos distinguir entre:</span></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hemiplej%C3%ADa" title="Hemiplejía">Hemiplejía</a>: afecta a una de los dos hemicuerpos (derecho o izquierdo) </span></li>
<li><span style="font-size: small;">Diplejía: miembros superiores afectado</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Cuadriplejía: los cuatro miembros están paralizados.</span></li>
<li><span style="font-size: small;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Paraplej%C3%ADa" title="Paraplejía">Paraplejía</a>: afectación de los miembros inferiores .</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Monoplejía: un único miembro, superior o inferior, afectado.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Triplejía: tres miembros afectados.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Hemiparesia faciobraquial crural. afectado la cara y un brazo</span></li>
</ul>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Si bien la bibliografía de cabecera denomina a los trastornos
neuromusculares con el sufijo "plejia", no constituyen verdaderas
parálisis, ya que en realidad se halla una debilidad de la fuerza por
disminución en la conducción del impulso nervioso a placa motora,
generando paresia muscular.</span></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Seg.C3.BAn_el_tono_muscular">Según el tono muscular</span></span></h2>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;">Isotónico: tono normal.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Hipertónico: tono incrementado.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Hipotónico: tono disminuido.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Variable: tono inconsistente ( distonia y espasticidad)</span></li>
</ul>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Otros_trastornos_m.C3.A9dicos_asociados_o_no">Otros trastornos médicos asociados o no</span></span></h2>
<ol style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;">Retraso mental</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Epilepsia (convulsiones)</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Problemas de crecimiento</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Visión y audición limitadas</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Sensibilidad y percepción anormales</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Dificultades para alimentarse, falta de control de los intestinos o
vejiga y problemas para respirar (debido a problemas de postura)</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Problemas de la piel (llagas de presión)</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Problemas de aprendizaje</span></li>
<li><span style="font-size: small;">Pubertad precoz</span></li>
</ol>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">
No todos estos trastornos tienen que darse en todos los casos, ni de forma simultánea</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Tratamientos">Tratamientos</span></span></h2>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La parálisis cerebral no se puede curar. Pero la persona afectada
podrá llevar una vida plena si recibe una atención adecuada que le ayude
a mejorar sus movimientos, que le estimule su desarrollo intelectual,
que le permita desarrollar el mejor nivel de comunicación posible y que
estimule su relación social. Cuanto antes se detecte la enfermedad,
mayor respuesta ofrecerá el paciente al tratamiento. Se aconseja la
asistencia a escuelas regulares.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Tradicionalmente se admite que son cinco los pilares del tratamiento de la parálisis cerebral:</span></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;">la <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neuropsicologia" title="Neuropsicologia">neuropsicologia</a></span></li>
<li><span style="font-size: small;">la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fisioterapia" title="Fisioterapia">fisioterapia</a>, y dentro de la fisioterapia, estaría indicada la aplicación de la fisioterapia neurológica , concretamente el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto_Bobath" title="Concepto Bobath">Concepto Bobath</a>.</span></li>
<li><span style="font-size: small;">la terapia ocupacional,</span></li>
<li><span style="font-size: small;">la educación compensatoria</span></li>
<li><span style="font-size: small;">la logopedia</span></li>
</ul>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br />
Como se ha señalado, en este padecimiento intervienen muchos factores
tanto en la etiología (causa) como en la evolución y pronóstico, de tal
manera que el tratamiento siempre tendrá que ser individualizado. En
términos generales el tratamiento incluye 3 elementos básicos:</span></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>1.- Tratamiento conservador:</b> Se trata fundamentalmente de un
programa de fisioterapia por medio de técnicas de facilitación
neuromuscular y propioceptiva, masoterapia, estimulación temprana, etc. y
terapia ocupacional, supervisado por los especialistas en el área y con
la activa participación de los padres o la familia del paciente.</span></li>
</ul>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>2.- Tratamiento farmacológico:</b> Entre los medicamentos que se
indican están los relajantes para disminuir los temblores y la
espasticidad, y anticonvulsivantes para prevenir o reducir las
convulsiones. La cirugía puede ser necesaria en algunos casos para
liberar las contracturas en las articulaciones, las cuales son un
problema progresivo asociado con la espasticidad. También puede ser
necesaria para colocar tubos de alimentación y controlar el reflujo
gastroesofágico.</span></li>
</ul>
<dl style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><dd><span style="font-size: small;">Se han utilizado históricamente diversos fármacos con la idea de
mejorar el tono muscular. Sin embargo en los últimos años ha quedado de
manifiesto la importancia de la <i>Toxina Botulínica Tipo A</i> como
alternativa eficaz en el tratamiento de la espasticidad, que es la forma
más frecuente de expresión de la parálisis cerebral. <i>La Toxina Botulínica Tipo A (TBA)</i> <i>se
encuentra actualmente en presentaciones de 100 y 500U, los mejores
resultados se obtienen cuando se inicia el tratamiento en una edad
temprana (2 años en adelante).</i> Esta indicación tiene que estar
aprobada por el sistema de salud de cada país. El uso correcto de este
fármaco, logra mejorar significativamente el tono muscular, lo que
limita el riesgo de contracturas, mejora postura y a largo plazo evita
en la mayoría de los casos la cirugía ortopédica. Es importante señalar
que la aplicación de este medicamento es por vía intramuscular, tiene
una duración de aproximadamente 5 a 6 meses el efecto, por lo que hay
que tener un programa de seguimiento puntual por el especialista y lo
más importante es que el tratamiento con TBA tiene que estar asociado a
un programa de rehabilitación física, lo cual asegura un tratamiento
completo para una mejor calidad de vida.</span></dd></dl>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>3.- Tratamiento quirúrgico:</b> Está orientado principalmente a
evitar, prevenir o minimizar las deformaciones articulares. Existen
diferentes técnicas más o menos agresivas y con más o menos eficacia.
Destaca por muy utilizada las tenotomías en la que se practican cortes
en diferentes tendones, dependiendo del resultado a obtener. Es una
intervención muy traumática y requiere inmovilización posterior del
paciente con un tiempo de recuperación prolongado.</span></li>
</ul>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Existe una intervención alternativa a la tenotomía con muy buenos resultados y es la fibrotomía gradual por etapas del Dr. <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ulzibat" title="Ulzibat">Ulzibat</a>.
Básicamente se trata de la eliminación de forma percutanea de las
contracturas en fibras musculares que están evitando un movimiento
correcto de una articulación. El objetivo es facilitar ese movimiento,
reducir la espasticidad, eliminar el dolor y evitar la deformación
articular. Su tiempo de recuperación es corto, es muy poco traumática y
es posible intervenir diferentes grupos musculares de una vez. Se
practica en varios países del mundo aunque en la mayoría de forma
privada.</span></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b>4.- Tratamiento con células madre:</b> Los resultados de estudios
con células madre del cordón umbilical llevan a muchos científicos a
sugerir que una infusión de la sangre del cordón umbilical puede aliviar
el daño al tejido cerebral, reducir la rigidez muscular y mejorar los
síntomas relacionados con la movilidad en pacientes con parálisis
cerebral. Ve el siguiente video para más información: <a class="external text" href="http://pine.mx/?video=15062447" rel="nofollow">/ Células Madre - Parálisis Cerebral</a></span></li>
</ul>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span class="mw-headline" id="Par.C3.A1lisis_cerebral_en_la_cultura_popular"><br /></span></span></h2>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<h2>
<span class="mw-headline" id="Causas"><br /></span></h2>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-21276822695047402982013-04-24T02:40:00.002-07:002013-04-24T02:43:18.846-07:00Sindrome de Asperger<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-bKnTXVua2iY/UXelP81UHxI/AAAAAAAAABM/F-hHma0Luys/s1600/carta_abierta_articulo_landscape.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="216" lwa="true" src="http://1.bp.blogspot.com/-bKnTXVua2iY/UXelP81UHxI/AAAAAAAAABM/F-hHma0Luys/s320/carta_abierta_articulo_landscape.jpg" width="320" /></a></div>
<strong>SINDROME DE ASPERGER</strong><br />
<br />
<br />
<div sizcache0302104568590449="39 108 26" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El <b>síndrome de Asperger</b> o <b>trastorno de Asperger</b> es un conjunto de condiciones mentales y conductuales que forma parte de los trastornos del espectro de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo" title="Autismo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">autista</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. Se encuadra dentro de los </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_generalizado_del_desarrollo" title="Trastorno generalizado del desarrollo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastornos generalizados del desarrollo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/CIE-10" title="CIE-10"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CIE-10</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">;Capítulo V; F84). La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 29" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se diferencia del autismo infantil temprano descrito por </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Leo_Kanner" title="Leo Kanner"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Kanner</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y de otras formas menos específicas en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del lenguaje, no existiendo una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por ejemplo en la edad de aparición de las primeras palabras y frases, aunque pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atención, así como una preservación generalizada de la inteligencia. Aunque la edad de aparición y detección más frecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno se hacen notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel más central en la vida de la persona.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 29" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 29" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 179" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El síndrome de Asperger es un </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_generalizado_del_desarrollo" title="Trastorno generalizado del desarrollo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastorno generalizado del desarrollo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, por lo que se caracteriza por la presencia de un conjunto de síntomas relacionados, más que por la de un único síntoma aislado. Entre sus características habituales se encuentra la presencia de un deterioro cualitativo en la interacción social, así como de patrones estereotipados y restringidos de comportamientos, actividades e intereses. No se observa un retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo, y tampoco se producen retrasos en la adquisición del lenguaje. También resulta habitual la presencia de preocupaciones intensas acerca de algún tema concreto, verbosidad unidireccional, una restricción de la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Prosodia" title="Prosodia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">prosodia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> o cierto grado de torpeza física, pero estos síntomas no son requisitos indispensables para que pueda realizarse el diagnóstico.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El síndrome de Asperger se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social, alteraciones de los patrones de comunicación verbal y no-verbal, intereses restringidos, inflexibilidad cognitiva y comportamental, dificultades para la abstracción de conceptos, coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles, interpretación literal del lenguaje, dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación, la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 183" sizset="false" style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Principales características:</span></strong></div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Interacción social y afectividad:</strong> </span></div>
</li>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Egocentrismo inusual, con muy poca preocupación por los demás y falta la conciencia del punto de vista de los otros. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Falta de empatía y poca sensibilidad hacia los demás. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No sabe demostrar cuándo le interesa una persona. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Relaciones sociales muy limitadas, en los niños o adolescentes torpe interacción con sus compañeros. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ingenuidad. </span></div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Intereses restringidos y repetitivos:</strong> </span></div>
</li>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Intereses e inquietudes muy acotados o circunscriptos que persigue obsesivamente pero en soledad, como por ejemplo, la recolección de datos o cifras obsesivamente sin ningún valor práctico o social. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El individuo con SA se convierte en un excéntrico cuya vida se caracteriza por una rutina rígida, sistemática y cuyo mundo se podría reducir, por ejemplo, a los horarios de los trenes o la colección de sellos.</span></div>
</li>
</li>
</ul>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Lenguaje y discurso:</strong> </span></div>
</li>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Lenguaje formal, pomposo o pedante, con dificultades para captar un significado que no sea literal. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Problemas de comunicación con los demás, poca preocupación por la respuesta del otro, </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Falta de comunicación no verbal, impasividad, evitar mirar a los ojos del interlocutor. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hablar con una voz extraña, monótona o de volumen no usual. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Falta de conocimiento de los límites y de las normas sociales. </span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
</div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
</div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Actos ritualizados:</strong> </span></div>
</li>
<li><ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Rutinas y rituales muy poco usuales que no soportan el menor cambio pues esto genera inmediatamente una ansiedad insoportable. </span></div>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<div sizcache0302104568590449="39 108 184" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cualquier desarrollo de un interés, a diferencia del resto de la población, se disfruta exclusivamente en soledad. El síndrome puede llegar a distorsionar de tal manera las relaciones sociales de la persona con SA y sus compañeros o familia que éstos pueden sentirse enfurecidos por estar frente a una persona insensible, centrada en sí misma y con una rigidez inflexible.</span><br />
</div>
<h3 sizcache0302104568590449="39 108 185" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: small;"> <span class="mw-headline" id="Interacci.C3.B3n_social_y_afectividad">Interacción social y afectividad</span></span></span></h3>
<div sizcache0302104568590449="39 108 186" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Posiblemente, el aspecto más disfuncional del síndrome de Asperger sea la ausencia de empatía demostrada. Los individuos con SA experimentan dificultades en aspectos básicos de la interacción social, lo que puede incluir dificultades para forjar amistades, o para compartir satisfacciones o actividades gratificantes con otras personas (por ejemplo, mostrarle a otros un interés propio en determinados objetos). También puede existir una ausencia de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Reciprocidad" title="Reciprocidad"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">reciprocidad</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> social o emocional, y un deterioro en la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_no_verbal" title="Comunicación no verbal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">comunicación no verbal</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> en áreas como el contacto ocular, la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_facial" title="Expresión facial"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">expresión facial</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, la postura o el gesto.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 191" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las personas con SA pueden no mostrarse tan retraídos ante los demás como harían las personas con formas de autismo más debilitantes; se aproximan a los demás, aunque les resulte difícil. Por ejemplo, una persona con SA puede iniciar un discurso unidireccional y prolijo sobre su tema favorito, malinterpretando o no reconociendo correctamente las reacciones o los sentimientos de sus oyentes, como por ejemplo, la necesidad de privacidad o la prisa por irse. Estos fracasos a la hora de reaccionar de forma apropiada ante una interacción social pueden ser interpretados como una falta de atención a los sentimientos de los demás, dando una imagen de aparente insensibilidad. No obstante, no todas las personas con SA muestran conductas de aproximación hacia los demás. Algunos de ellos pueden llegar a desarrollar un </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mutismo_selectivo" title="Mutismo selectivo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">mutismo selectivo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, restringiendo sus comunicaciones verbales a un grupo específico de personas. Algunos pueden elegir hablar solamente a aquellas personas que les resultan agradables.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 195" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La capacidad cognitiva de los niños con SA suelen permitirles comportarse de acuerdo a normas sociales en un contexto de laboratorio, donde pueden ser capaces de mostrar una comprensión teórica de las emociones de otras personas. No obstante, suelen tener dificultades a la hora de trasladar estos conocimientos teóricos a situaciones de la vida real. Las personas con SA pueden analizar y convertir sus observaciones sobre la interacción social en guías o pautas de actuación rígidas, aplicando estas directrices de manera poco habilidosa (por ejemplo, forzando el contacto ocular), dando como resultado un comportamiento aparentemente rígido o socialmente ingenuo. El hecho de acumular una historia de fracasos en intercambios de tipo social puede llevar a atenuar el deseo infantil de establecer relaciones de compañerismo.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 198" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una característica resaltante de los individuos con síndrome de Asperger es su incapacidad para reconocer intuitivamente las señales no verbales o </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Paraling%C3%BC%C3%ADstica" title="Paralingüística"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">paralingüísticas</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> emitidas por otras personas, así como para generar las equivalentes propias. Es por ello que el contacto y el comportamiento comunicacional de los que padecen el síndrome de Asperger puede parecer "extraño", torpe, gracioso o arrogante, o bien, ser confundido con una variante leve del autismo infantil temprano (</span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=S%C3%ADndrome_de_Kanner&action=edit&redlink=1" title="Síndrome de Kanner (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Síndrome de Kanner</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">). Sin embargo, debido a que la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia" title="Inteligencia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">inteligencia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> de la mayoría de las personas con Asperger es normal, el resto de las personas, en general, no los percibe como autistas sino como personas con un comportamiento muy peculiar. Notoriamente, el síndrome de Asperger en ocasiones se da en concomitancia con una inteligencia superior a la normal, o con un talento superior en una o múltiples áreas específicas, a modo de </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Savantismo" title="Savantismo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">savantismo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> (</span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Leonardo_Da_Vinci" title="Leonardo Da Vinci"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Leonardo Da Vinci</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> -supuesto Asperger-, por ejemplo, presentaba múltiples características de este tipo de comportamiento, habiendo dedicado gran parte de su vida a una enorme cantidad de áreas de interés, en intervalos que parecían obedecer a varios patrones de diagnóstico del </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome" title="Síndrome"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">síndrome</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">). Este trastorno, que se considera congénito y no curable, puede ser detectado a partir del cuarto año de vida.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 205" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se ha investigado la hipótesis de que las personas con SA puedan tener una predisposición a mostrar comportamientos violentos o criminales, pero los datos no apoyan esta suposición. Existen otros estudios que sugieren que, más bien al contrario, los niños con SA suelen desempeñar más frecuentemente el papel de víctima de este tipo de comportamientos.Una revisión llevada a cabo en el año 2008 encontró que en un gran número de casos de criminales violentos diagnosticados con SA, coexistían otros trastornos psiquiátricos como el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_esquizoafectivo" title="Trastorno esquizoafectivo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastorno esquizoafectivo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 210" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Respecto del área emocional y afectiva, Hans Asperger consideró que sus sujetos de experimentación no eran cuantitativamente menos sensibles en cuanto a sus emociones, sino que más bien se trataba de una diferencia cualitativa. La autora autista </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Temple_Grandin" title="Temple Grandin"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Temple Grandin</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> manifestó respecto de sus sentimientos: «Mis emociones son más simples que las de la mayoría de las otras personas. No sé lo que es una emoción compleja en una relación interpersonal. Solo comprendo emociones sencillas como ira, miedo, alegría y tristeza».</span><br />
<br />
</div>
<h3 sizcache0302104568590449="39 108 213" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: small;"> <span class="mw-headline" id="Comportamientos_e_intereses_restringidos_y_repetitivos">Comportamientos e intereses restringidos y repetitivos</span></span></span></h3>
<div sizcache0302104568590449="39 108 214" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las personas con síndrome de Asperger suelen mostrar conductas, intereses y actividades restringidas y repetitivas, en ocasiones de forma anormalmente intensa o focalizada. Pueden verse atrapados en rutinas inflexibles, realizar movimientos repetitivos o estereotipados, o mostrar una gran preocupación o interés por determinados componentes de algunos objetos. Una de las características más llamativas del SA es la fijación por determinadas áreas de interés específicas y muy concretas. Por ejemplo, pueden recopilar grandes cantidades de información sobre un tema relativamente concreto, como los datos meteorológicos o los nombres de las estrellas, sin que exista necesarimanete una auténtica comprensión global del tema de interés.<sup> </sup>Así, un niño puede presentar un interés en memorizar números de serie de modelos de cámaras fotográficas sin que exista en él un interés por la fotografía.Este comportamiento suele manifestarse en la edad escolar, normalmente a los 5 o 6 años según estudios realizados en Estados Unidos.Aunque estos intereses pueden variar, suelen hacerse más inusuales y centralizados con el tiempo, de forma que a menudo pueden llegar a dominar las interacciones sociales hasta el punto de que la familia cercana del niño acabe involucrándose en ellos. Dado que resulta frecuente que los niños desarrollen algún tipo de interés sobre un tema muy concreto, es posible que estos síntomas sean pasados por alto. Las conductas motrices estereotipadas y repetitivas son una parte esencial del diagnóstico de SA y otros trastornos del espectro autista. Aquí se incluyen desde algunos movimientos con las manos, como aleteos o giros, hasta movimientos complejos que involucran a todo el cuerpo. Estos movimientos suelen parecer más voluntarios o ritualizados que los </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tic" title="Tic"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">tics</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, que por lo general son más rápidos, menos rítmicos, y a menudo, menos simétricos.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 225" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">De acuerdo con la prueba diagnóstica denominada «Evaluador de Asperger en Adultos» (<i>Adult Asperger Assessment</i>), resulta habitual en los adultos con SA una falta de interés en la ficción, hallándose una mayor preferencia por los aspectos de la realidad.</span><br />
</div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 225" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 225" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 sizcache0302104568590449="39 108 226" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Lenguaje_y_discurso"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: small;">Lenguaje y discurso</span></span></h3>
<div sizcache0302104568590449="39 108 227" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Aunque las personas con síndrome de Asperger adquieren las habilidades lingüísticas sin que exista un retraso general significativo, y su discurso no suele presentar anormalidades significativas, su adquisición y uso del lenguaje suelen presentar características atípicas.Algunas de estas anormalidades son: verbosidad, transiciones abruptas, interpretaciones literales, falta de comprensión de matices, uso de metáforas que sólo tienen significado para ellos mismos, déficit en la percepción auditiva, habla afectada (excesivamente pomposa o formal), discursos idiosincráticos y alteraciones en el volumen, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tono_(ling%C3%BC%C3%ADstica)" title="Tono (lingüística)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">tono</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Entonaci%C3%B3n" title="Entonación"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">entonación</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Prosodia" title="Prosodia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">prosodia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y ritmo del habla. También se ha observado la presencia de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolalia" title="Ecolalia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ecolalias</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los déficit sociales están presentes en los aspectos del lenguaje, las dificultades en el ritmo de la conversación y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc.). Asimismo suelen estarlo los patrones de contacto ocular, gestual, etc.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 234" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Existen tres aspectos en los patrones de comunicación que tienen interés clínico: prosodia pobre, habla tangencial y circunstancial, y una marcada verbosidad. Aunque la inflexión y la entonación pueden ser menos rígidas o monótonas que en caso del autismo, las personas con SA a menudo adolecen de un rango limitado de entonación: el discurso puede ser inusualmente rápido, entrecortado o fuerte, pudiendo en ocasiones resultar incoherente. El estilo conversacional a menudo incluye monólogos acerca de temas que pueden llegar a aburrir al oyente; errores a la hora de proporcionar un contexto apropiado para los comentarios emitidos; o fallos a la hora de suprimir los pensamientos internos. Las personas con SA pueden no ser capaces de darse cuenta de si su interlocutor está interesado en el tema de conversación mantenido. Puede que nunca lleguen a exponer una conclusión acerca del tema del que están hablando, y los intentos del oyente para entrar en detalles sobre el contenido o la lógica del discurso, así como para desviar la conversación hacia asuntos relacionados, suelen fracasar.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 235" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los niños con SA pueden tener un vocabulario muy sofisticado a una temprana edad, y han sido denominados coloquialmente como «pequeños profesores», pero pueden tener dificultades a la hora de comprender el lenguaje figurado, y tienden a utilizar un registro literal. Asimismo, los niños con SA parecen mostrar una debilidad particular en aspectos del lenguaje no literales, como el humor, la ironía o las bromas. Aunque estas personas suelen comprender las bases cognitivas del humor, parecen no ser conscientes de la utilidad del humor como una forma de compartir con otras personas un momento agradable.A pesar de la existencia de evidencias firmes que apoyan este deterioro generalizado en la comprensión del humor, se han descrito casos de individuos con SA sin este tipo de problemas que parecen contradecir algunas teorías psicológicas explicativas del SA y el trastorno autista.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">También es muy común que estas personas utilicen en el lenguaje palabras consideradas "extrañas" para las demás personas, modismos extranjeros o tecnicismos en contraposición al lenguaje coloquial.</span><br />
<br />
</div>
<h3 sizcache0302104568590449="39 108 238" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: small;"> <span class="mw-headline" id="Inteligencia">Inteligencia</span></span></span></h3>
<div sizcache0302104568590449="39 108 239" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Mientras que en el autismo infantil temprano e incluso en el autismo de alto funcionamiento la inteligencia se ve regularmente afectada, las personas con síndrome de Asperger presentan en su mayoría una inteligencia normal. Entre los niños con Asperger se observa ocasionalmente además </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiperlexia&action=edit&redlink=1" title="Hiperlexia (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">hiperlexia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.Con frecuencia, los niños con Asperger tienen un perfil de inteligencia no homogénea. Con frecuencia muestran fortalezas las de ítems verbales de las pruebas de inteligencia. Este criterio también puede considerarse para la delimitación con el autismo de alto funcionamiento, donde las personas a menudo muestran un menor rendimiento lingüístico, siendo mejores sus resultados en las tareas manuales o de inteligencia de ejecución.</span><br />
<br />
</div>
<h4 sizcache0302104568590449="39 108 244" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> <span class="mw-headline" id="S.C3.ADndrome_de_Asperger_y_genialidad">Síndrome de Asperger y genialidad</span></span></h4>
<div sizcache0302104568590449="39 108 245" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hans Asperger escribió: "Al parecer, se requiere un chorrito de autismo para el éxito en la ciencia o en el arte. La pregunta por la relación entre el síndrome de Asperger y los rendimientos destacados ha ocupado al psiquiatra infantil irlandés </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Michael_Fitzgerald&action=edit&redlink=1" title="Michael Fitzgerald (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Michael Fitzgerald</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, quien ha publicado desde 1999 una serie de artículos y libros en los que estudia las presencia de signos de síndrome de Asperger en las biografías de personalidades famosas. Fitzgerald está convencido de que muchas de las caracterísiticas del síndrome de Asperger favorecen la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad" title="Creatividad"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">creatividad</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y que serían característicos para este síndrome la capacidad de concentrarse de manera intensiva en un objeto y de cargar con los costos de una interminable fatiga en pro de un trabajo creativo. Otros investigadores como Christopher Gillberg<sup> </sup>y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Oliver_Sacks" title="Oliver Sacks"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Oliver Sacks</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> han realizado también intentos de diagnóstico póstumo. En torno a algunas personalidades como </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton" title="Isaac Newton"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Isaac Newton</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein" title="Albert Einstein"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Albert Einstein</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> han surgido verdaderas controversias.Finalmente otros investigadores se manifiestan fundamentalmente escépticos frente a este tipo de intentos de diagnósticos, como por ejemplo </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fred_Volkmar&action=edit&redlink=1" title="Fred Volkmar (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Fred Volkmar</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> del <i>Yale Child Study Center</i>, quien ha señalado: «Lamentablemente existe una suerte de industria casera dedicada a descubrir que cualquiera tiene Asperger». Además las habilidades especiales se dan solamente en áreas muy restringidas.</span><br />
<br />
</div>
<h4 sizcache0302104568590449="39 108 257" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="mw-headline" id="Problemas_de_aprendizaje_y_concentraci.C3.B3n">Problemas de aprendizaje y concentración</span></span></h4>
<div sizcache0302104568590449="39 108 258" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por otra parte, algunos niños con síndrome de Asperger se detectan clínicamente justamente porque no pueden dirigir voluntariamente su </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n" title="Atención"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">atención</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y muestran un alto grado de desconcentración en las actividades que no han escogido voluntariamente, por ejemplo, en el contexto escolar. Por este motivo, incluso en el caso de inteligencia alta pueden existir dificultades de aprendizaje.</span></div>
<blockquote class="citado" style="margin: 1em 4em;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Esta <i>alteración de la atención activa</i> se encuentra casi regularmente en este tipo de niños. Es decir, no se trata o no se trata solamente de la alteración de la concentración que se observa en muchos niños con neurópatas, que desvían la concentración de su meta de trabajo sobre todo por los estímulos externos, por cualquier movimiento o inquietud en su entorno. Más bien se trata de que estos niños desde un principio no están en absoluto dispuestos a dirigir su atención su concentración de trabajo hacia aquello que el mundo exterior, en este caso la escuela, exige de ellos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hans Asperger: <i>Die „Autistischen Psychopathen“ im Kindesalter</i>, p. 119</span></div>
</blockquote>
<div sizcache0302104568590449="39 108 260" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando están presentes tales dificultades de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)" title="Concentración (psicología)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">concentración</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, el síndrome de Asperger puede incluso confundirse con el </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/TDAH" title="TDAH"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TDAH</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. También se evidencia tendencialmente como una dificultad de aprendizaje típica del síndrome de Asperger la coherencia central: la capacidad de distinguir entre lo relevante y lo irrelevante.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 263" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Debido a su elevada inteligencia, muchos padres de niños con este síndrome les exigen obtener </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Calificaci%C3%B3n_escolar" title="Calificación escolar"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">calificaciones</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> de apreciación "excelente". Esto puede generar baja </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima" title="Autoestima"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">autoestima</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y bloqueos mentales.</span><br />
</div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 263" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 263" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 sizcache0302104568590449="39 108 266" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: small;"> <span class="mw-headline" id="Actos_ritualizados">Actos ritualizados</span></span></span></h3>
<div sizcache0302104568590449="39 108 267" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las personas con Asperger a menudo dependen psíquicamente de la organización y diseño de su entorno y de su vida diaria de modo que se mantengan invariables. Los cambios repentinos pueden sobreexigirlos o hacer que se pongan muy nerviosos.Esto se debe a que los cambios demandan un mayor grado de atención, lo que con la supuesta debilidad de las personas con Asperger de desestimar informaciones, tiene que llevar a un actividad cerebral elevada.</span><br />
<br />
</div>
<h3 sizcache0302104568590449="39 108 269" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Procesos_de_percepci.C3.B3n_y_de_pensamiento_ritualizados"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: small;">Procesos de percepción y de pensamiento ritualizados</span></span></h3>
<div sizcache0302104568590449="39 108 270" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Junto a los actos ritualizados, los esquematismos motores o el habla estereotipada y repetitiva, también se cuentan aquí los procesos del pensamiento y la percepción. Estos consisten en la concentración en unos muy pocos intereses especiales, lo que sin embargo se siguen con gran intensidad. Les es propio el mismo aspecto repetitivo que a las estereotipias de los movimientos corporales o la ritualización de determinados cursos de acción. La meta es aliviar al aparato neuronal a través de la reducción de la complejidad y con ello operar de manera conveniente en la balanza energética del cerebro. La intensiva ocupación e ideación sobre los intereses especiales conduce al desarrollo de <b>sobredotaciones</b> y capacidades <b>insulares</b> en temas aislados, los pueden estar presentes de en mayor o menor medida. Estas sobredotaciones no constituyen entonces capacidades que simplemente están presentes de manera independiente de las acciones de la persona correspondiente, sino que son el resultado de una larga e intensiva ocupación con determinada área temática.Aquí se forman campos y redes neuronales de alta </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Conectividad" title="Conectividad"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">conectividad</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> local, las que sin embargo están conectadas de manera muy débil con otras áreas del cerebro.</span><br />
</div>
<h3 sizcache0302104568590449="39 108 275" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Otras_caracter.C3.ADsticas"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: small;">Otras características</span></span></h3>
<div sizcache0302104568590449="39 108 276" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las personas con síndrome de Asperger pueden mostrar signos o síntomas que son independientes del diagnóstico, pero que pueden afectarles tanto a sí mismos como a su familia. Aquí se incluyen diferencias en el ámbito de la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n" title="Percepción"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">percepción</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, así como el sueño.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 278" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A menudo, las personas con SA poseen una excelente percepción </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n_visual" title="Percepción visual"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">visual</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n_sonora" title="Percepción sonora"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">auditiva</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. Los niños con trastorno del espectro autista suelen mostrar una percepción mejorada de pequeños cambios en patrones como composiciones de objetos o imágenes bien conocidas. Típicamente, este fenómeno es específico del dominio, e involucra el procesamiento de características sutiles.En cambio, en comparación con personas con </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo_de_alto_funcionamiento" title="Autismo de alto funcionamiento"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">autismo de alto funcionamiento</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, las personas con SA presentan dificultades en algunas tareas que implican el uso de la percepción visoespacial, percepción auditiva o </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Memoria_visual&action=edit&redlink=1" title="Memoria visual (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">memoria visual</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.Muchas otras personas con SA u otros trastornos del espectro autista informan de haber experimentado otro tipo de capacidades perceptivas inusuales. Pueden ser inusualmente sensibles o insensibles al sonido, la luz y otros estímulos. Estas respuestas sensoriales se han encontrado en otros trastornos del desarrollo, y no están limitados a los casos de trastornos del espectro autista. Existen datos que apoyan ligeramente la existencia de una respuesta aumentada en situaciones de escape o huida, así como fallos en el proceso de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Habituaci%C3%B3n" title="Habituación"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">habituación</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> en casos de autismo. Hay más evidencias que sustentan la existencia de una respuesta disminuída a estímulos sensoriales, aunque algunos estudios no han encontrado diferencias significativas.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 288" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los primeros trabajos de Hans Asperger y otras propuestas diagnósticas incluyen descripciones de cierta torpeza física. Los niños con SA pueden retrasarse a la hora de adquirir habilidades que requieran destrezas motrices, como montar en bicicleta o abrir un bote, y pueden parecer sentirse «incómodos en su propia piel». Pueden tener dificultades de coordinación, o mostrar una marcha o postura extrañas, mala caligrafía, o problemas de integración visomotriz.También pueden aparecer problemas con la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Propiocepci%C3%B3n" title="Propiocepción"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">propiocepción</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, trastornos en la planificación de secuencias de acciones motorices (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Apraxia" title="Apraxia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">apraxia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">), problemas de equilibrio, marcha en tándem, o dificultades en la oposición de los pulgares. No existen pruebas que indiquen que estas características supongan una diferencia entre el SA y otras formas de autismo de alto funcionamiento.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 295" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los niños con SA suelen tener problemas de sueño, incluyéndose dificultades para quedarse dormidos, frecuentes despertares nocturnos, y despertares excesivamente tempranos (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Insomnio" title="Insomnio"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">insomnio</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> terminal).El SA también se ha asociado a altos niveles de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alexitimia" title="Alexitimia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">alexitimia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, que consiste en una dificultad para identificar y describir las emociones propias.Aunque se ha asociado el SA con una baja calidad del sueño y alexitimia, aún no se ha establecido de manera definitiva la existencia de una relación causal.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 301" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al igual que ocurre con otras formas de trastorno del espectro autista, los padres de niños con SA muestran altos niveles de estrés.</span></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 301" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 301" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div sizcache0302104568590449="39 108 301" sizset="false" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-36188989472095545322013-04-23T05:01:00.003-07:002013-04-23T05:01:55.601-07:00Autismo<br />
<br />
<br />
<br />
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-MdG9-btsrLY/UXZ3boxZRII/AAAAAAAAAA4/MhqgoUfHMjg/s1600/AU.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-MdG9-btsrLY/UXZ3boxZRII/AAAAAAAAAA4/MhqgoUfHMjg/s1600/AU.jpg" /></a><br />
<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><strong>AUTISMO</strong></span><br />
<br />
<br />
El <b>autismo</b> es un espectro de trastornos caracterizados por graves <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_generalizado_del_desarrollo" title="Trastorno generalizado del desarrollo">déficit del desarrollo</a>, permanente y profundo. Afecta la socialización, la <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n" title="Comunicación">comunicación</a>, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos). Con el tiempo, la frecuencia de estos trastornos aumenta (las actuales tasas de incidencia son de alrededor 60 casos por cada 10.000 niños); debido a este aumento, la vigilancia y evaluación de estrategias para la identificación temprana, podría permitir un tratamiento precoz y una mejora de los resultados.<br />
<br />
A pesar de la observación científica del autismo, que se realiza desde hace varias décadas en busca de las causas que lo originan, éstas aún no se han podido determinar de modo concluyente, pues existen diferentes teorías que buscan darle explicación, distinguiéndose entre ellas por la posición que ostentan sobre la naturaleza de el origen de este trastorno, atribuyéndolo cada una a causas de distinta índole; existen posturas “ambientalistas” que subrayan que son los agentes de tipo psico-social, los que originan la afectación del desarrollo infantil y son por tanto, la causa principal del padecimiento. <br />
<br />
Por otro lado, existen también perspectivas “biologicistas”, entre las que, por un lado se sostiene que el autismo podría ser un trastorno funcional no orgánico, al existir en algunos casos signos de lesiones y anomalías cerebrales en los pacientes que lo padecen, por otro lado también se sugiere que el autismo tiene su origen en lo genético y por lo tanto es un padecimiento prenatal. En ambas teorías "biologicistas", se afirma que son las fallas resultantes en los procesos bioquímicos internos del individuo, las que afectan su desarrollo al regularlo de un modo inadecuado.<br />
<br />
No obstante, podemos optar por una visión <a class="mw-redirect" href="https://es.wikipedia.org/wiki/Hol%C3%ADstica" title="Holística">holística</a> de la situación al reconocer que puede existir más de una causa, y analizar las distintas teorías, llegando a lograr una integración de ellas y abordando al sujeto autista, como un ser biopsicosocial. La autora Susan Reid, afirma que al adoptar posiciones, nuestras teorías se vuelven incompletas, y reconoce que hay más de una causa del autismo: “es probable que haya, en la mayoría de los casos, una predisposición genética del lactante que en algunos niños es activada por las condiciones ambientales”.<br />
<br />
Es este tipo de planteamiento integral el que arroja una visión global de las causas del autismo, permitiéndonos sostener que su origen obedece a una anomalía en las conexiones <a class="mw-redirect" href="https://es.wikipedia.org/wiki/Neuronal" title="Neuronal">neuronales</a> que es atribuible, con frecuencia, a <a class="mw-redirect" href="https://es.wikipedia.org/wiki/Mutaci%C3%B3n_g%C3%A9nica" title="Mutación génica">mutaciones genéticas</a>.<sup class="reference" id="cite_ref-2"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Autismo#cite_note-2"><span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Sin embargo, este componente genético no siempre está presente, ya que se ha observado que los trastornos que sufre una persona autista pueden tener un componente multifactorial, dado que se ha descrito la implicación de varios factores de riesgo que actúan juntos. Los genes que afectan la maduración sináptica están implicados en el desarrollo de estos trastornos, lo que da lugar a teorías neurobiológicas que determinan que el origen del autismo se centra en la conectividad y en los efectos neuronales fruto de la expresión génica. Hay varios tratamientos pero no todos ellos se han estudiado adecuadamente. Las mejoras en las estrategias para la identificación temprana de la enfermedad que utilizan tanto las características <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipo" title="Fenotipo">fenotípicas</a> como los marcadores biológicos (por ejemplo, cambios, electrofisiológicas) podrán mejorar la efectividad de los tratamientos actuales.<br />
<br />
El bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida; a partir de ahí, la evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el interlocutor, ni aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas (miradas, echar los brazos, señalar, etc.).Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-68331502938408405452013-04-23T04:55:00.003-07:002013-04-23T04:55:25.470-07:00Sindrome Down<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-3Xon1Bdn6uQ/UXZ1qslwmmI/AAAAAAAAAAs/LTBgXYEOOHU/s1600/s.down.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="http://2.bp.blogspot.com/-3Xon1Bdn6uQ/UXZ1qslwmmI/AAAAAAAAAAs/LTBgXYEOOHU/s320/s.down.png" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SINDROME DOWN</span></strong><br />
<br />
El <b>síndrome de Down</b> (SD) es un trastorno <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tico" title="Genético">genético</a> causado por la presencia de una copia extra del <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cromosoma_21" title="Cromosoma 21">cromosoma 21</a> (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales, por ello se denomina también <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trisom%C3%ADa" title="Trisomía">trisomía</a> del par 21. Se caracteriza por la presencia de un grado variable de <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Retraso_mental" title="Retraso mental">discapacidad cognitiva</a> y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad_cognitiva" title="Discapacidad cognitiva">discapacidad cognitiva</a> psíquica <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cong%C3%A9nita" title="Congénita">congénita</a><sup class="reference" id="cite_ref-1"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down#cite_note-1"><span class="corchete-llamada">[</span>1<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> y debe su nombre a <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/John_Langdon_Haydon_Down" title="John Langdon Haydon Down">John Langdon Haydon Down</a> que fue el primero en describir esta alteración genética en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/1866" title="1866">1866</a>, aunque nunca llegó a descubrir las causas que la producían. En julio de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/1958" title="1958">1958</a> un joven investigador llamado <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/J%C3%A9r%C3%B4me_Lejeune" title="Jérôme Lejeune">Jérôme Lejeune</a> descubrió que el síndrome es una alteración en el mencionado par de cromosomas.<br />
No se conocen con exactitud las causas que provocan el exceso cromosómico, aunque se relaciona <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica" title="Estadística">estadísticamente</a> con una edad materna superior a los 35 años. Las personas con síndrome de Down tienen una probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas enfermedades, especialmente de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Coraz%C3%B3n" title="Corazón">corazón</a>, <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_digestivo" title="Sistema digestivo">sistema digestivo</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_endocrino" title="Sistema endocrino">sistema endocrino</a>, debido al exceso de <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnas" title="Proteínas">proteínas</a> sintetizadas por el cromosoma de más. Los avances actuales en el descifrado del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Genoma_humano" title="Genoma humano">genoma humano</a> están desvelando algunos de los procesos bioquímicos subyacentes a la discapacidad cognitiva, pero en la actualidad no existe ningún tratamiento farmacológico que haya demostrado mejorar las capacidades intelectuales de estas personas.<sup class="reference" id="cite_ref-2"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down#cite_note-2"><span class="corchete-llamada">[</span>2<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> Las terapias de <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n_Temprana" title="Atención Temprana">estimulación precoz</a> y el cambio en la mentalidad de la sociedad, por el contrario, sí están suponiendo un cambio positivo en su calidad de vida.<br />
<br />
<ul style="font-weight: bold;">
<li><u>EXISTEN TRES TIPOS DE ALTERACIONES CROMOSÓMICAS EN EL SÍNDROME DE DOWN</u></li>
</ul>
Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas distribuidos en 23 pares. Uno de estos pares determina el sexo del individuo y los otros 22 se denominan autosomas, numerados del 1 al 22 en función de su tamaño decreciente.<br /><br />El proceso de crecimiento se fundamenta en la división celular, de tal forma que las células se reproducen a sí mismas gracias a un proceso que lleva por nombre ‘mitosis’, a través del cual cada célula se duplica a sí misma, engendrando otra célula idéntica con 46 cromosomas distribuidos también en 23 pares.<br />Sin embargo, cuando de lo que se trata es de obtener como resultado un gameto, es decir, un óvulo o un espermatozoide, el proceso de división celular es diferente y se denomina ‘meiosis’.<br /><br />El óvulo y el espermatozoide contienen, cada uno de ellos, solo 23 cromosomas (un cromosoma de cada una de las 23 parejas), de tal forma que al unirse producen una nueva célula con la misma carga genética que cualquier otra célula humana, es decir, 46 cromosomas divididos en 23 pares.<br /><br />Durante este complicado proceso meiótico es cuando ocurren la mayoría de las alteraciones que dan lugar al síndrome de Down, existiendo tres supuestos que derivan en Síndrome de Down:<br /><br />
<ul style="font-style: italic;">
<li><strong>Trisomía 21</strong></li>
</ul>
Con diferencia, el tipo más común de síndrome de Down es el denominado trisomía 21, resultado de un error genético que tiene lugar muy pronto en el proceso de reproducción celular.<br /><br />El par cromosómico 21 del óvulo o del espermatozoide no se separa como debiera y alguno de los dos gametos contiene 24 cromosomas en lugar de 23.<br /><br />Cuando uno de estos gametos con un cromosoma extra se combina con otro del sexo contrario, se obtiene como resultado una célula (cigoto) con 47 cromosomas. El cigoto, al reproducirse por mitosis para ir formando el feto, da como resultado células iguales a sí mismas, es decir, con 47 cromosomas, produciéndose así el nacimiento de un niño con síndrome de Down. <strong>Es la trisomía regular o la trisomía libre.</strong><br /><br />
<ul style="font-style: italic; font-weight: bold;">
<li>Translocación cromosómica</li>
</ul>
En casos raros ocurre que, durante el proceso de meiosis, un cromosoma 21 se rompe y alguno de esos fragmentos (o el cromosoma al completo) se une de manera anómala a otra pareja cromosómica, generalmente al 14. Es decir, que además del par cromosómico 21, la pareja 14 tiene una carga genética extra: un cromosoma 21, o un fragmento suyo roto durante el proceso de meiosis.<br /><br />Los nuevos cromosomas reordenados se denominan cromosomas de translocación, de ahí el nombre de este tipo de síndrome de Down. No será necesario que el cromosoma 21 esté completamente triplicado para que estas personas presenten las <a href="http://www.sindromedown.net/adjuntos/cTexto/6_1_fenotipo_0.doc" target="_blank" title="Fenotipo del síndrome de Down [DOC] [21.5 KB]">características físicas típicas de la trisomía 21</a>, pero éstas dependerán del fragmento genético translocado.<br /><br />
<ul style="font-style: italic; font-weight: bold;">
<li>Mosaicismo o trisomía en mosaico</li>
</ul>
Una vez fecundado el óvulo -formado el cigoto- el resto de células se originan, como hemos dicho, por un proceso mitótico de división celular. Si durante dicho proceso el material genético no se separa correctamente podría ocurrir que una de las células hijas tuviera en su par 21 tres cromosomas y la otra sólo uno. En tal caso, el resultado será un porcentaje de células trisómicas (tres cromosomas) y el resto con su carga genética habitual.<br /><br />Las personas con síndrome de Down que presentan esta estructura genética se conocen como “mosaico cromosómico”, pues su cuerpo mezcla células de tipos cromosómicos distintos.<br /><br />Los rasgos físicos de la persona con mosaicismo y su potencial desarrollo dependerán del porcentaje de células trisómicas que presente su organismo, aunque por lo general presentan menor grado de discapacidad intelectual. Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-8175247957533880072013-04-22T08:00:00.004-07:002013-04-22T08:04:15.249-07:00ACLARANDO CONCEPTOSSon muchas las palabras que designan los diferentes problemas que podemos encontrar en el lenguaje, habla y comunicación de nuestro alumnado. Es por ello que me gustaria resaltar la definición de los más comunes con el objetivo de aclarar conceptos que a veces pueden prestar a confusión...<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1. AFASIA:</span></strong></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div sizcache05056008507945431="39 108 24" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La <b>afasia</b> es la pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales especializadas en estas funciones. </span></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 24" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 24" sizset="false" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Etiología: </span></u></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 24" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 48" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La afasia puede ser causada por un accidente cerebrovascular, un </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Traumatismo" title="Traumatismo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trauma</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, una infección cerebral o una </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neoplasia" title="Neoplasia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">neoplasia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">:</span></div>
<ul sizcache05056008507945431="39 108 50" sizset="false">
<li sizcache05056008507945431="39 108 50" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Accidente_cerebrovascular" title="Accidente cerebrovascular"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Accidente cerebrovascular</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> o <b>ictus</b>: es la causa más frecuente de afasia, sobre todo el producido por </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Isquemia" title="Isquemia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">isquemia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> trombótica o embolígena. </span></div>
<li sizcache05056008507945431="39 108 52" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Traumatismo_craneoencef%C3%A1lico" title="Traumatismo craneoencefálico"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Traumatismo craneoencefálico</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">: provocado generalmente por un accidente. </span></div>
</li>
</li>
</ul>
<ul sizcache05056008507945431="39 108 53" sizset="false">
<li sizcache05056008507945431="39 108 53" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Infecci%C3%B3n" title="Infección"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Infecciones</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> localizadas o difusas del cerebro, como </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Absceso_cerebral&action=edit&redlink=1" title="Absceso cerebral (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">absceso cerebral</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> o </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Encefalitis" title="Encefalitis"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">encefalitis</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. </span></div>
</li>
</ul>
<ul sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false">
<li sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tumores del </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Nervioso_Central" title="Sistema Nervioso Central"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sistema Nervioso Central</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
</li>
</ul>
<div sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false" style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2.DISFASIA:</span></strong></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> <span style="font-size: x-small;">Disfasia es la pérdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas específicas del lenguaje.</span></span></div>
<blockquote>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje, por importantes dificultades específicas para la estructuración del mismo, produciéndose así, conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del lenguaje. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Resulta difícil establecer la frontera entre retraso del lenguaje y disfasia, muchas veces el diagnóstico viene determinado por la falta de evolución ante la intervención y el nivel de la gravedad de la sintomatología. Los trastornos disfásicos tienen peor evolución con una intervención sistemática. Nosotros tomaremos como criterios de distinción, la mayor gravedad de los indicadores y la persistencia de esa gravedad. En el retraso del lenguaje, aunque en un momento determinado pudiera constatarse como de la misma gravedad que una disfasia, encontraríamos una mejor evolución, como consecuencia, no solo de la intervención, sino también porque los factores ambientales dificultadores asociados, van perdiendo fuerza frente a esa buena intervención y orientación escolar y familiar. </span></div>
</blockquote>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><blockquote>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Suelen aparecer algunos de los siguientes síntomas: </span></div>
</blockquote>
<blockquote>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><strong> En la expresión: </strong></span></div>
</blockquote>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Intencionalidad comunicativa pobre y grandes dificultades para adaptarse al interlocutor. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Graves problemas en los aspectos funcionales del lenguaje; predominio de la función instrumental y reguladora. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Expresión muy baja, casi nula o constituida por emisiones que pueden ir desde la palabra-frase hasta la expresión telegráfica. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Las frases o palabras se dicen en el orden impuesto por el pensamiento que lo suscita. En algunos casos la expresión se reduce a jerga. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Agramatismo: dificultades variables en la estructuración sintáctica. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultad para manejar pronombres personales más allá de los 4 años. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ausencia total de partículas de relación (preposiciones, etc.). </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Empleo persistente del verbo en forma atemporal: infinitivos y perífrasis verbales.</span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Aunque los órganos de fonación son normales, manifiestan distorsión y reducción del sistema consonántico"</span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultad en la emisión de palabras; aunque pueden articular sonidos aislados, fracasan en la unión de los mismos. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Uso poco frecuente de la coordinación y ausencia o empleo incorrecto de la subordinación. <o:p></o:p></span></span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Escasa utilización de los posesivos. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">El uso de los plurales está deformado u omitido, así como el de los nexos. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Utilización de un vocabulario reducido, impreciso. Desconocimiento del nombre de muchos objetos, incluso los de uso común. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Alteración de la estructura lógica de la frase. </span> </span></div>
<li class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; mso-list: l10 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultades en la escritura, fundamentalmente en ortografía y redacción. </span> </span></div>
</li>
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</li>
</li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 25px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><strong> En la comprensión: </strong></span></div>
<ul>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A este nivel tiene más dificultades que los sujetos con retraso del lenguaje: </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Después de los seis años presentan una escasa comprensión de nociones abstractas espaciales, temporales y con respecto a las propiedades y uso de las cosas. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"> Tienen grandes dificultades para sintetizar una historia contada previamente y para organizar el discurso. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"> Dificultades en el aprendizaje de la lectura. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"> Grave alteración de la comprensión pudiéndose observar conductas ecolálicas. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Pueden llegar a la sordera verbal. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Reacción positiva a gestos. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultad para repetir y recordar enunciados largos. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Problemas de evocación: expresiones interrumpidas con sustituciones de palabras, uso de perífrasis y muletillas. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">nivel de imitación provocada: </span> </span></div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
<blockquote>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">En las pruebas de repetición se observa gran dificultad para reproducir más de dos sílabas sin significado y se manifiestan incapaces de repetir frases. Aunque no hay déficit auditivo, parece que existe una alteración en la percepción audioverbal y en la retención auditiva de las frases. </span></div>
</blockquote>
<ul style="margin-top: 0cm;">
<li class="MsoNormal" style="margin-top: 11.75pt; mso-list: l2 level1 lfo10; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Síntomas de acompañamiento: </span> </span></div>
</li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 25px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Entre los síntomas no lingüísticos cabría destacar: </span></div>
<ul>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultades significativas en el campo de la estructuración espacial y temporal. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Trastornos del ritmo y algunas dificultades psicomotoras. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Trastornos psicoafectivos. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Retraso en el razonamiento lógico y escaso desarrollo de la capacidad de abstracción.</span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultades en la estructuración espacial, trastornos en el ritmo y dificultades psicomotrices, repercutiendo esas dificultades en un retraso en los aprendizajes básicos, en su equilibrio afectivo emocional, baja estima y ansiedad situacional varias, si como consecuencia de sus dificultades se produce un fracaso en sus aprendizajes escolares, este traerá consecuencias personales, familiares y de relación.</span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Problemas en la memoria secuencial de estímulos visuales, auditivos y de acontecimientos.</span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Trastornos de tipo perceptivo: integración auditiva fonética.</span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultades a la hora de responder correctamente al cambio de consigna, probablemente debido a perseveraciones de las imágenes auditivas.</span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Falta de programación en su actividad lúdica (juego simbólico).</span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dificultades en el desarrollo cognitivo: relación pensamiento/lenguaje. </span> </span></div>
<li><div class="MsoNormal" style="margin-left: 10px; text-align: justify; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Graves dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura. </span> </span></div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
<blockquote>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3.<strong>DISFEMIA O TARTAMUDEZ:</strong></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es una perturbación de la fluidez de la expresión verbal caracterizada por repeticiones o prolongaciones involuntarias audibles o silenciosas, durante la emisión de cortas unidades de habla, es decir, de los sonidos, las sílabas o las palabras monosílabas. </span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div class="label" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">COMPORTAMIENTOS DE LA DISFEMIA</span></div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Temblor muscular. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Bloqueos. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tensión vocal. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Repeticiones. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Usos del aire residual. Continúan hablando tras la espiración normal. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Usos de camuflaje: taparse la boca, girar la cabeza, reirse. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Evitación de la comunicación. Evitarán palabras difíciles, o fingirán sordera. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Retraso en la emisión de la palabra. Piensa mucho antes de responder. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Reacciones internas: miedo, malestar, vergüenza y culpabilidad. </span></div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
<div class="label" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TIPOS DE DISFEMIA</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>1 - Tónica.</b> </span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Habla entrecortada. <br /><br />- Espasmos que afectan a grupos musculares relacionados con la fonación. <br /><br />- Bloqueo del habla. <br /><br />- Técnicas de desbloqueo que intensifican aún más el tono muscular y provoca un habla explosiva y violenta. </span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>2 - Clónica.</b> </span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Producción de breves y rápidas contracciones bucales que dan lugar a una repetición compulsiva de vocablos. </span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>3 - Mixta (clónico-tónica / tónico-clónica).</b> </span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div class="label" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SÍNTOMAS CARACTERÍSTICOS DE LA DISFEMIA</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Manifestaciones linguísticas:</span></div>
</li>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Uso de muletillas verbales. <br /><br />- Perífrasis y lenguaje redundante. <br /><br />- Alteraciones sintácticas, frases incompletas. <br /><br />- Abuso de sinónimos. <br /><br />- Discurso sin coherencia. <br /><br />- Desorganización entre el pensamiento y el lenguaje. </span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><b>
<li><div align="justify">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Manifestaciones conductuales.</span></div>
</li>
</b><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Mutismo e inhibición temporales. <br /><br />- Retraimiento y logofobia (miedo a hablar). <br /><br />- Reacciones de angustia y ansiedad a la hora de comunicarse. <br /><br />- Conductas de evitación en situaciones en las que debe comunicarse. <br /><br />- Reacciones anormales e inmadurez afectiva. </span></div>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><b>
<li><div align="justify">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Manifestaciones corporales y respiratorias.</span></div>
</li>
</b><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span></div>
<ul><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Sincinesias corporales (movimientos del tronco, cabeza, brazos, pies...) <br /><br />- Tics. <br /><br />- Espasmos y rigidez facial. <br /><br />- Hipertensión muscular. <br /><br />- Alteración fonorespiratoria funcional. <br /><br />- Respuestas psicogalvánicas (sudoración excesiva, enrojecimiento, palidez del rostro...). </span></div>
</ul>
<div class="label" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CAUSAS DE LA DISFEMIA</span></div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hereditarias. <br /></span></div>
</li>
</ul>
</div>
</div>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sexo. Hay mayor porcentaje de varones que de mujeres. <br /></span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Trastornos de la lateralización. Suele haber un mayor porcentaje en los sujetos zurdos y en los mal lateralizados. <br /></span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Trastornos neurológicos. Debidos a una modificación dinámica del sistema palido estriado provocado por las emociones o los estados afectivos violentos. <br /></span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Trastornos en la estructuración temporoespacial. Cualquier disfunción en la adquisición de la dominancia y de la motricidad. <br /></span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alteraciones linguísticas. La mayoría han tenido dificultades en la estructuración sintáctica, la adquisición semántica y las primeras articulaciones de los fonemas. <br /></span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alteraciones psicológicas. La personalidad tomará distintas formas que repercutirán más o menos negativamente en su habla en función del propio equilibrio emocional y afectivo del sujeto y de los comportamientos de los demás hacia su forma de hablar. </span></div>
</li>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4.DISARTRIA</span></strong></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div sizcache0511751071378171="36 102 16" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La <b>disartria </b> corresponde a una alteración en la articulación de las palabras. Se atribuye a una lesión del </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_central" title="Sistema nervioso central"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">sistema nervioso central</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico" title="Sistema nervioso periférico"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">periférico</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. Se distingue de una </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Afasia" title="Afasia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">afasia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> motora en que no es un trastorno del lenguaje, sino del habla; es decir, el paciente manifiesta dificultades asociadas con la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Articulaci%C3%B3n_(anatom%C3%ADa)" title="Articulación (anatomía)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">articulación</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> de fonemas. Entre los síntomas destaca: - Emisiones más automáticas. - Contexto conversacional. - voz forzada. - Respiración irregular y poco coordinada. - Articulación defectuosa. - Ritmo lento. - Tono y volumen del habla. El afectado por disartria puede producir sonidos inexistentes en su lengua habitual puesto que no articula correctamente. En el diagnóstico y rehabilitación debe participar un equipo multidisciplinario compuesto, al menos, por: neuropsicólogo, terapia ocupacional, logopeda, fisioterapeuta, fonoaudiólogo, kinesiólogo.</span></div>
<div sizcache0511751071378171="36 102 16" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache0511751071378171="36 102 16" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache0511751071378171="36 102 16" sizset="false" style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">5. DISLALIAS</span></strong></div>
<div sizcache0511751071378171="36 102 16" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><!-- /jumpto --><!-- bodycontent --></span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="37 98 3" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La <b>dislalia</b> es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible.</span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="39 105 28" sizset="false" style="text-align: justify;">
<table class="toc" id="toc" sizcache003245442351798722="37 98 4" sizset="false"><tbody sizcache003245442351798722="37 98 4" sizset="false">
<tr sizcache003245442351798722="37 98 4" sizset="false"><td sizcache003245442351798722="37 98 4" sizset="false"><div id="toctitle" sizcache003245442351798722="37 98 4" sizset="false">
<h2>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></h2>
<span class="toctoggle" sizcache003245442351798722="37 98 4" sizset="false" style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dislalia#Dislalia_evolutiva"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="tocnumber">1</span> <span class="toctext">Dislalia evolutiva</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<ul sizcache003245442351798722="37 98 5" sizset="false">
<li class="toclevel-1 tocsection-2" sizcache003245442351798722="37 98 6" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dislalia#Dislalia_funcional"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="tocnumber">2</span> <span class="toctext">Dislalia funcional</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span>
<li class="toclevel-1 tocsection-3" sizcache003245442351798722="37 98 7" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dislalia#Dislalia_audi.C3.B3gena"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="tocnumber">3</span> <span class="toctext">Dislalia audiógena</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span>
<li class="toclevel-1 tocsection-4" sizcache003245442351798722="37 98 8" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dislalia#Dislalias_org.C3.A1nicas:_disartrias_o_disglosias"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="tocnumber">4</span> <span class="toctext">Dislalias orgánicas: disartrias o disglosias</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span>
<li class="toclevel-1 tocsection-5" sizcache003245442351798722="37 98 9" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dislalia#V.C3.A9ase_tambi.C3.A9n"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="tocnumber">5</span> <span class="toctext">Véase también</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span>
<li class="toclevel-1 tocsection-6" sizcache003245442351798722="37 98 10" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dislalia#Referencia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="tocnumber">6</span> <span class="toctext">Referencia</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span>
<li class="toclevel-1 tocsection-7" sizcache003245442351798722="37 98 11" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dislalia#Enlaces_externos"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span class="tocnumber">7</span> <span class="toctext">Enlaces externos</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
</td></tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="39 105 28" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> <span class="mw-headline" id="Dislalia_evolutiva">Dislalia evolutiva</span></span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="39 105 28" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético.</span></div>
<h3 class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="37 98 13" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Dislalia_funcional" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dislalia funcional</span></h3>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="37 98 14" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pilar_Pascual_Garc%C3%ADa&action=edit&redlink=1" title="Pilar Pascual García (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pilar Pascual García</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> es <i>un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje por una función anómala de los órganos periféricos. Puede darse en cualquier fonema, pero lo más frecuente es la sustitución, omisión o deformación de r, k, l, s, z, o ch.</i></span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="37 98 15" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según </span><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jorge_Perell%C3%B3&action=edit&redlink=1" title="Jorge Perelló (aún no redactado)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Jorge Perelló</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> se trata de la <i>articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin que haya lesión o malformación de los mismos. El niño que la padece no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico. Es la más frecuent</i> <span class="mw-headline" id="Dislalia_audi.C3.B3gena">Dislalia audiógena</span></span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="39 105 28" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articula correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audiógenas. El deficiente auditivo presentará otras alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el estudio de su audiometría nos dará la pauta sobre la posible adaptación de prótesis. La intervención irá encaminada básicamente a aumentar su discriminación auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes</span></div>
<h3 class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="37 98 17" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Dislalias_org.C3.A1nicas:_disartrias_o_disglosias" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dislalias orgánicas: disartrias o disglosias</span></h3>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="39 105 28" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman dislalias orgánicas.</span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="37 98 18" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disartria" title="Disartria"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">disartrias</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos.</span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="37 98 19" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disglosia" title="Disglosia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">disglosias</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></div>
<div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="es" sizcache003245442351798722="39 105 28" sizset="false" style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se denomina dislalia orgánica a aquellos trastornos de la articulación que están motivados por alteraciones orgánicas. </span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estas alteraciones orgánicas pueden referirse a lesiones del sistema nervioso que afecten al lenguaje, en cuyo caso se denominan más propiamente disartrias. </span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando la alteración afecta a los órganos del habla por anomalía anatómicas o malformaciones de los mismos, se tiende a llamarlas disglosias. </span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Algunos autores engloban dentro de la dislalia orgánica, como un apartado más a la dislalia audiógena, ya que está motivada por una alteración o déficit sensorial y como tal se puede considerar de origen orgánico. </span><ul>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disartria: Las disartrias pueden ser de origen muy variado dentro del trastorno neurológico, dándose igualmente desde el nacimiento o como consecuencia de enfermedad o accidente posterior que desencadena la lesión cerebral. Generalmente son graves y sus posibilidades de rehabilitación están en relación con la severidad de la lesión producida. </span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disglosia: Las anomalías anatómicas y malformaciones de los órganos del lenguaje son siempre causa de defectos de pronunciación que se denominan disglosias. </span></li>
</li>
</ul>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
</div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sus causas están en malformaciones congénitas en su mayor parte, pero también pueden ser ocasionadas por parálisis periféricas, traumatismos, trastornos del crecimiento… </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios, lengua, paladar óseo o blando, dientes, maxilares o fosas nasales, pero en cualquier caso impedirán al niño una articulación correcta de algunos fonemas. </span></div>
</li>
</li>
<ul><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</ul>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">6. DISFONÍA</span></strong></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div sizcache08082308939353182="36 98 12" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Disfonía</b> es el nombre que recibe todo trastorno de la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Voz_(fonolog%C3%ADa)" title="Voz (fonología)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">voz</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> cuando se altera la calidad de ésta en cualquier grado exceptuando el total, en cuyo caso se denomina <i sizcache08082308939353182="36 98 13" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Afon%C3%ADa" title="Afonía">afonía</a></i>. Las disfonías pueden ser de varios tipos según su etiología y manifestaciones clínicas.</span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 14" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La voz es el sonido que, producido por la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Laringe" title="Laringe"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">laringe</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> a partir del aire pulmonar espirado, es luego amplificado y modificado por las <i>cavidades de resonancia</i>, pero también es una expresión de la persona en su globalidad.</span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 14" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Disfon.C3.ADas_funcionales" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><u>Disfonías funcionales</u></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Están causadas por un abuso vocal (sobreesfuerzo), por una mala técnica vocal, o por ambas causas.</span></div>
<ol sizcache08082308939353182="36 98 25" sizset="false">
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disfonías funcionales simples: sin complicación laríngea. </span></div>
<li sizcache08082308939353182="36 98 25" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disfonías funcionales complicadas: </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%B3dulo_(medicina)" title="Nódulo (medicina)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">nódulos</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, seudoquiste seroso, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Edema" title="Edema"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">edema</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> fusiforme, edema crónico, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3lipo" title="Pólipo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">pólipos</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Quiste" title="Quiste"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">quiste</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> mucoso de retención, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hemorragia" title="Hemorragia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">hemorragia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> submucosa, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%9Alcera" title="Úlcera"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">úlcera</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> aritenoidea. </span></div>
<li sizcache08082308939353182="36 98 31" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Formas particulares de disfonías funcionales: Disfonía infantil, alteraciones de la muda vocal, disfonía del cantante (disodea), monocorditis vasomotora, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Voz_(m%C3%BAsica)" title="Voz (música)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">voz</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> de bandas ventriculares, disfonías psicógenas por inhibición, disfonías espasmódicas, alteraciones vocales en la patología psiquiátrica.<sup class="reference" id="cite_ref-1" sizcache08082308939353182="36 98 32" sizset="false"><span class="corchete-llamada">[</span>1<span class="corchete-llamada">]</span></sup><span class="mw-headline" id="Disfon.C3.ADas_org.C3.A1nicas">Disfonías orgánicas</span></span></div>
</li>
</li>
</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disfonía orgánica</span></u></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es la alteración de la voz producida por una lesión anatómica en los órganos de la fonación.</span></div>
<ol sizcache08082308939353182="36 98 34" sizset="false">
<li sizcache08082308939353182="36 98 34" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Patología congénita de la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Laringe" title="Laringe"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">laringe</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alteraciones laríngeas. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alteraciones extralaríngeas. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disfunción de origen hormonal. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disfunción de origen neurológico. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alteraciones de origen traumático y quirúrgico. </span></div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ol>
<h2 sizcache08082308939353182="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Causas_m.C3.A1s_comunes" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Causas más comunes</span></h2>
<ul sizcache08082308939353182="36 98 36" sizset="false">
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Resfriado </span></div>
<li sizcache08082308939353182="36 98 36" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Laringitis" title="Laringitis"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Laringitis</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> aguda. Es la causa más frecuente de disfonía. Está asociada a infecciones respiratorias agudas y es autolimitada. </span></div>
<li sizcache08082308939353182="36 98 37" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Laringitis crónica. Generalmente se relaciona con uno o varios irritantes: </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tabaco" title="Tabaco"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">tabaco</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, ambientes laborales contaminados, infecciones respiratorias repetidas, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tos" title="Tos"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">tos</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> prolongada, uso de medicación inhalada, etc. </span></div>
<li sizcache08082308939353182="36 98 39" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Lesiones benignas de las cuerdas vocales: </span></div>
<ul sizcache08082308939353182="36 98 39" sizset="false">
<li sizcache08082308939353182="36 98 39" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Edema" title="Edema"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">edema</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> de Reinke es producido por acumulo de material mucoide en el espacio de Reinke como resultado de irritación crónica e inflamación; es más frecuente en mujeres y se relaciona con el abuso de voz y el consumo de tabaco </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los nódulos vocales suelen ser el resultado del abuso de la voz y de factores psicológicos. Otras causas que pueden tener un papel en su etiología son: infecciones, alergias y reflujo </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los pólipos se relacionan con irritación crónica de las cuerdas vocales por tabaco o abuso de la voz o reflujo. </span></div>
</li>
</li>
</li>
</ul>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
<li sizcache08082308939353182="36 98 40" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Disfunciones neurológicas. Múltiples enfermedades neurológicas pueden producir disfonía por disfunción o parálisis unilateral o bilateral de las cuerdas vocales que pueden relacionarse con: enfermedades malignas, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Iatrogenia" title="Iatrogenia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">iatrogenia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> quirúrgica, trauma, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Esclerosis_m%C3%BAltiple" title="Esclerosis múltiple"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">esclerosis múltiple</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, parálisis pseudobulbar, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedad_de_Parkinson" title="Enfermedad de Parkinson"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">enfermedad de Parkinson</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, etc. </span></div>
<li sizcache08082308939353182="36 98 43" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Enfermedades sistémicas. La </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Amiloidosis" title="Amiloidosis"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">amiloidosis</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> laríngea, las enfermedades autoinmunes con afectación articular (</span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Artritis_reumatoide" title="Artritis reumatoide"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">artritis reumatoide</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lupus_eritematoso_sist%C3%A9mico" title="Lupus eritematoso sistémico"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">lupus eritematoso sistémico</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, Enfermedad de Sjögren) y el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hipotiroidismo" title="Hipotiroidismo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">hipotiroidismo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">). </span></div>
<li sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Lesiones malignas. El </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1ncer" title="Cáncer"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">cáncer</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> de laringe se relaciona con el consumo de tabaco (mayor exposición, mayor riesgo) y con el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alcohol" title="Alcohol"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">alcohol</span></a></div>
</li>
</li>
</li>
<ul><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</ul>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">7.DISLEXIA</span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se le llama <b>dislexia</b> a la dificultad en la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura" title="Lectura"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">lectura</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ortograf%C3%ADa" title="Ortografía"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">correcta escritura</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, en este caso el término médico apropiado es el de <i sizcache0001899641388807105="36 98 25" sizset="false"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disortograf%C3%ADa" title="Disortografía">disgrafía</a></i>. En términos más técnicos, en </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa" title="Psicología"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">psicología</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psiquiatr%C3%ADa" title="Psiquiatría"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">psiquiatría</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa </span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">8.MUTISMO SELECTIVO</span></div>
<div sizcache08082308939353182="36 98 47" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El <b>mutismo selectivo</b> es un trastorno de la comunicación verbal de origen emocional que consiste en que los afectados, en determinados contextos o circunstancias, no pronuncian ni una sola palabra.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los datos disponibles refieren una incidencia de entre un 0,1 y un 1,9 por ciento entre los menores de 15 años, aunque se supone que las cifras reales son más altas por la dificultad de detectar el problema.</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div sizcache020447768677094014="36 98 27" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En el </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/DSM-IV" title="DSM-IV"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, el mutismo selectivo es descrito dentro del capítulo de Trastornos de inicio en la infancia y la Adolescencia, como un trastorno en el cual la persona parece mudo ante situaciones sociales o cuando se espera que hablen, pero son perfectamente capaces de hablar y de comprender el lenguaje. Funcionan normalmente en otras áreas de comportamiento y aprendizaje, aunque se privan severamente de participar en actividades de grupo. Es como una forma extrema de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Timidez" title="Timidez"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">timidez</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">, pero la intensidad y duración la distingue. Como ejemplo, un niño puede pasar completamente callado en la escuela, por años, pero habla libremente o excesivamente en casa.</span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 29" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Este desorden no se considera como un desorden de comunicación, en que la mayoría de las personas se comunica a través de expresiones faciales, gestos, etc. En algunos casos, el mutismo selectivo es un síntoma de un desorden de desarrollo o un </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicosis_(enfermedad)" title="Psicosis (enfermedad)"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">desorden psicótico</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 30" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hay que realizar diagnóstico diferencial con </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo" title="Autismo"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Autismo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> o </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Asperger" title="Síndrome de Asperger"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">síndrome de Asperger</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. La diferencia fundamental es que en estos dos trastornos el individuo no habla independientemente del contexto, ya que está gravemente alterada la comunicación y la interacción social.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El mutismo selectivo es caracterizado por:</span></div>
<ul sizcache020447768677094014="36 98 32" sizset="false">
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Fracaso consistente para hablar en situaciones sociales específicas (por ejemplo, en la escuela, donde existe expectación al hablar) a pesar de expresarse bien en otras situaciones. </span></div>
<li sizcache020447768677094014="36 98 32" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Interfiere con los logros educacionales o laborales, o con la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_social" title="Comunicación social"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">comunicación social</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. </span></div>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El fracaso para hablar no se debe a la falta de conocimiento del idioma hablado requerido en la situación social. </span></div>
<li sizcache020447768677094014="36 98 33" sizset="false"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No se considera como un desorden de comunicación (por ejemplo, </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tartamudez" title="Tartamudez"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">tartamudeo</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">), y no ocurre exclusivamente durante una </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Esquizofrenia" title="Esquizofrenia"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">esquizofrenia</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> u otro desorden psicótico. </span></div>
</li>
</li>
</li>
</li>
</ul>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se considera que el mutismo selectivo, si no es bien tratado, será el antecesor de una futura </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fobia_social" title="Fobia social"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">fobia social</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y/o </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_de_personalidad_por_evitaci%C3%B3n" title="Trastorno de personalidad por evitación"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">trastorno de personalidad por evitación</span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">9. RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE</span></strong></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Retraso simple del lenguaje</strong>, desfase cronológico, que sigue las pautas habituales del desarrollo lingüístico y se caracteriza por dificultadse más o menos graves del lenguaje y de sus funciones. </span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<strong><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SÍNTOMAS</span></u></strong></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Expresi.C3.B3n_del_lenguaje" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Expresión del lenguaje</span></h3>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En la expresión del lenguaje existe una diferencia cronológica en la aparición de las primeras palabras. Normalmente, los niños comienzan a pronunciarlas entre los 12 y los 18 meses, pero cuando presentan un retraso simple del lenguaje, las primeras palabras no aparecerán hasta los 2 años de edad. </span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A los 3 años de edad los niños con retraso simple del lenguaje empiezan a expresarse con holofrases cuando deberían haberlas utilizado ya desde los 12 ó 15 meses. La holofrase hace referencia a cuando un niño utiliza para comunicarse una sola palabra que encierra en sí misma un mayor significado. </span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El pronombre YO no lo adquiere hasta la edad de 4 años, cuando la edad normal es a los 3 años. </span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Utiliza un vocabulario reducido y con habla truncada. Generalmente omite sílabas iniciales y suele tener un habla infantilizada. </span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El lenguaje telegráfico, más común entre los 15 y 18 meses, le durará hasta más de los cuatro años de edad. </span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Entre los 4 y 5 años aún no hará frases complejas, ni usará plurales, ni conjugará correctamente los verbos.Su expresión carece normalmente de artículos y de pronombres posesivos. </span></div>
</li>
</ul>
<h3 style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Nivel_Fonol.C3.B3gico" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nivel Fonológico</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se observa que el niño habla como bebé, cambia algunas letras o las omite. </span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Nivel_Sem.C3.A1ntico" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nivel Semántico</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las cosas cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos. </span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Nivel_Morfosint.C3.A1ctico" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nivel Morfosintáctico</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo agua vaso (yo quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo que omite el pronombre YO, verbo QUIERO etc. </span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span class="mw-headline" id="Nivel_Pragm.C3.A1tico" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nivel Pragmático</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse libremente, generalmente esperan que le pregunten y contesta en forma corta; esto influye en la descripción de objetos y en el desarrollo del pensamiento. En la comprensión pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la distinción de los colores. Solamente comprenden situaciones concretas en su mayoría y relacionadas con su entorno familiar. </span></div>
<div sizcache020447768677094014="36 98 35" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div sizcache05056008507945431="39 108 56" sizset="false" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2424272218110876027.post-92043749359435556822013-01-23T09:03:00.000-08:002013-04-22T06:41:03.135-07:00Bienvenidos a mi Blog...<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>El objetivo de este blog</strong> es proporcionar herramientas teórico- prácticas que puedan resultar útiles a todo el profesorado en general independientemente de su especialidad. Además de acercaros al mundo de la Educación Especial y más concretamente al de la logopedia.</span><br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para ello, en primer lugar , me gustaria destacar quién es el maestro de AL y cuáles son son funciones y ámbitos en el colegio...</span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: black; font-family: Arial;"><strong>El Maestro/a</strong></span><span style="color: black; font-family: Arial;"><strong> de Audición y Lenguaje es</strong> una especialista dedicado a promover y </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: black; font-family: Arial;">desarrollar la prevención de los problemas de lenguaje: a la potenciación de las capacidades comunicativo-lingüísticas y a la solución de problemas específicos de lenguaje y comunicación, priorizando el lenguaje oral sobre el escrito, y contextualizando estas funciones de acuerdo con las características propias de cada centro.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> El <span lang="ES">Maestro/a</span><span lang="ES"> de Audición y Lenguaje</span> tiene como finalidad: la prevención, el diagnóstico, el pronóstico, el tratamiento y la evaluación integral de los trastornos de la comunicación humana: ya sean éstos trastornos del habla o del lenguaje.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;"><strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">FUNCIONES BÁSICAS DE EL MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y LENGUAJE</span></strong></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<span style="color: black; font-family: Arial;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Su actuación debe dar respuesta a tres funciones principales:</span></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-family: Arial;">Prevención</span><span style="font-family: Times New Roman;"> </span></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-family: Arial;">Exploración</span><span style="font-family: Times New Roman;"> </span></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-family: Arial;">Intervención</span><span style="font-family: Times New Roman;"> </span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<strong><span style="color: white; font-family: Arial; font-size: 24pt;">¿ <span style="color: black;">Cuando acudir al maestro/a de Audición y lenguaje...</span></span></strong><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong>Existen muchos indicadores y síntomas a tener en cuenta, entre ellos podemos nombrar:</strong></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Que no se</span><span lang="ES-MX" style="color: white; font-family: Arial; font-size: 11pt;"> </span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">comprenda cuando habla el niño.</span></div>
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que con frecuencia el niño “se coma sonidos”, o que agregue otros sonidos.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que respire con la boca abierta.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que tenga dificultades para pronunciar algún sonido.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que se encuentre afónico con frecuencia.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que manifieste que no escucha bien.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que no discrimine ruidos de sonidos.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que no hable o hable muy poco.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
</span> <br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Que presente cambios muy drásticos en la voz.</span></div>
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que presente alteraciones físicas y/o mentales, por ejemplo: Parálisis cerebral, espina bífida, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que presente alteraciones sensoriales.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que presente retraso general en el desarrollo y el lenguaje.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que se descentre con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que no logre seguir consignas lingüísticas simples.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
<br />
- Que presente dificultades a la hora de leer o escribir correctamente.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0px;">
</div>
</span><div class="MsoNormal">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/09575171302982866482noreply@blogger.com0